浅谈初中数学教学方法的创新策略

杨春霞

【摘要】随着新课改的不断推进，教师应当创新教学方法，以适应教育形式的发展，这需要找到合适的方法将数学知识有效地传递给学生，指导学生养成正确的学习方法，让数学学习不再是一种负担，使学生在数学学习过程中感受到快乐.

【关键词】初中数学;教学现状;探索

在现实教育活动中，传统数学教学在教学中偏重于形式化的逻辑推导和形式化的结论的得出，相对忽视数学学习中对数学知识发现过程的展示和对数学知识的直观性背景的介绍，给学生的学习带来了许多潜在的困难.所以，为了培养新时代的高素质人才，本文立足于国内外初中数学的教学模式，对初中数学的教学模式做了一定的探索研究，以达到学生在体验性的学习中，学到的不仅仅是认知方面的知识，而且还有情感、态度、价值观以及实践方面的知识的目的，从而在思考性的学习下进行创造力等综合能力的培养.

一、初中数学教学现状分析

1.自学能力差.通过研究有关方面资料和在许多初中数学教师那里了解到：初中学生在学习数学知识的过程中存在着很多不良现象，其中最普遍的现象就是自学能力差.很多学生在进行数学这门学科的学习时，根本无法找到数学课程的难点和重点，不清楚自己到底有没有真正掌握所学的知识，也找不到问题的关键.总之，以上这些问题反映的就是学生自学能力差，不会利用周围的资源（譬如教材），更不会运用学过的相关知识去解决问题，学习相当被动，易受外界干扰，自觉性很低.

2.对基本概念和定理的认识模糊不清.不同于小学数学的教学，中学数学的知识内容系统性更强，同时对学生逻辑思维的要求也更高了，这主要表现在数学教材知识内容的衔接上.学生对数学公式等理解不透彻的原因是：课前不预习教材，课上不认真阅读教材，课后也不复习，以至于不知道有关概念、公式、定理的形成过程，不会把相关概念联系在一起进行系统掌握.所以，他们逐渐认为数学是个难学的学科.

3.学生主动探求知识的意识不够充分.课堂上，总有一部分学生在教师讲解时开小差，做小动作，不认真听课，整节课都无所事事，或不求甚解，对教师精心安排的课堂不屑一顾.课后，学生对教师提出的问题及布置的习题毫不在意，对问题缺乏积极思考的动力，敷衍了事，总显得漫不经心，只为求到一个答案，不注重方法和技巧.总而言之，学生对问题缺乏积极思考的动力，在课堂这种思维高度集中的环境，又有教师督促指导，他们仍不肯动脑筋，脱离这样的环境，想要好好学习数学就更难了.

二、初中数学教学方法的创新对策

1.激发学生兴趣，让课堂活泼有序.教学第一要务就是激发学生的学习兴趣，让课堂活泼有序.这就要求教师对学生的培养必须注重具体行为实践中学生的学习能力，培养学生学习数学的兴趣.如，让学生真正地参与到数学的教学活动中来，让学生充分地体验到学习数学的乐趣，积极发言.教师对积极发言的学生进行鼓励，使学生在课堂上人人参与、个个活跃，从而创建一个学习数学的公平竞争的环境，使学生在竞争中提升自身的技能.不仅使学生在学习数学的过程中感受到了趣味性，也提升了学生的学习兴趣，获得了心智的发展.

2.避免题海战术.要想避免题海战术，教师首先应当跳入题海中去，在反反复复的做题过程中，熟而生巧，做到授课有的放矢，辅导启发有致，答题成竹在胸，编题得心应手.只有不断地做题，教师才能分清、确认哪些可以用于课堂练习，哪些可以用于单元练习，哪些可以用于阶段复习，哪些可以用于总复习;教师才能确认哪些题目有利于学生学习，哪些不适合学生练习.这样，教师不仅仅提升了自身的综合素质，也使学生从盲目的题海战术中走了出来，大大降低了学生的学习压力.

3.转变教学方式.许多教师过去总认为把知识点教完就行了，这一误区直至现在，在少数教师身上还存在，这样的教学观与新课标是格格不入的.教学的目的不仅仅是数学知识的传授，更重要的是培养学生对数学知识的运用能力.所以，我们必须改变观念，引导学生运用所学的数学知识解决一些实際问题，这样学生心理上会产生学好数学的重要性的意识.教师备课时要了解学生的认知规律，遵循学生的认知规律，借助实物模型、多媒体和学生课内外活动等，努力把抽象的知识具体化、形象化.除此之外，还应改变固定的教学方式，确立更加合理的教学方法，使学生思维发散交错和聚合的过程变成学生的学习活动过程，培养其创新能力.

三、结 语

初中数学教学是数学思维的教学，引导学生从思维的深层次上积极参与到课堂教学过程中，是促进学生形成良好认知结构、培养学生全面认知能力、提高学生素质的关键.在教学中要用有活力、创新的教育来培养学生创新学习的能力，为学生终身学习、深化发展奠定良好基础.而数学教学方法也只有不断创新深化，不断改革，才能在课堂当中取得良好的效果，才能在新课程标准体系下完成教学方法的转化，使学生了解数学思想体系和文化价值，并对其充满兴趣.

【参考文献】

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