高中英语词汇复习课有效思维课堂的构建——以人物描写词汇复习课为例

王　玥

高中英语词汇复习课有效思维课堂的构建——以人物描写词汇复习课为例

王玥

(延边第二中学，吉林 延吉 133000)

词汇是学习英语的基石，复习是巩固已学词汇的好办法。教师要对教材中的词汇进行整合分类，以提高学生学习词汇的效率。本文以描写人物词汇复习课为例，论述如何通过教学目标、问答式导入、词汇整合、设置练习实现高中英语词汇复习课中有效思维课堂的构建。

高中英语教学；词汇复习；有效思维课堂

英语语言学家D.Wikins曾经说过：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，没有词汇，人们则无法表达事物。”词汇是学习英语的基石，教师应重视学生掌握词汇的情况，词汇复习是巩固已学词汇的好办法。本文以描述人物的词汇进行复习为例，论述如何通过教学目标、导入、词汇复习、整合、输出和生成实现高中英语词汇复习课中有效思维课堂的建构。

一、制定符合学生学习情况的教学目标

《普通高中英语课程标准》（2017年版）中指出：实现英语学科核心素养的课程目标，必须构建与其一致的课程内容和教学方式。英语教学活动应以主题意义为引领，以语言为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，精心设计学习活动，以实现目标、内容和方法的融合统一。所以制定适合学生学习情况的教学目标，需要教师整合课程内容六要素，即主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，避免出现教学内容的碎片化和为考试而教等问题。 以描述人物的词汇复习课为例，教学目标的设定以学生为主体，注重学生进行词汇复习的主动性。其次，重视学生的复习成果，即能够掌握修饰人的词汇，以及描写人物的写作模式。注重学以致用，通过一节课的复习，让学生运用所复习的词汇进行自我介绍。然后进行写作环节，介绍自己心目中的英雄。教学目标明确、具体，既为教师的教学活动指明方向，又能指导学生的复习活动。

二、采用问答式导入

有效的导入能够成功地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和参与课堂活动的积极性，并且为整节课的课堂活动做好铺垫、奠定基础。导入可以采用多种形式，如：话题演讲，视频播放，相关话题提问等。本节课的导入采用相关话题提问的形式，具体设计如下：

T:Boys and girls, you are so kind and friendly. I receive your warm welcome from your loud voice. In your life, there must be some important people who understand, support and help you all the time. Please tell us who your important person is.

首先，教师在导入环节采用问答形式，用简单的句子和学生们进行情感互动，即You are so kind and friendly. I receive your warm welcome from your loud voice. 通过简单的互动，赞扬学生的热情，调动学生的课堂参与积极性。其次，导入的设计应该为课堂服务，本节课要复习修饰人物的词汇，所以教师在导入环节设置了贴近生活又和人物相关的问题，即在你的人生中，一定有一些重要的人一直理解、支持和帮助你，请说出谁是你人生中的重要人物。并且给出句式结构，让学生模仿造句。有效导入激发了学生的学习兴趣，并且引出本节复习课的主题——人物词汇复习。

三、整合、分类词汇

《普通高中英语课程标准》中强调：高中阶段的词汇教学除了引导学生更深入地理解和更广泛地运用已学词汇外，重点是在语境中培养学生的词块意识，并通过广泛阅读，进一步扩大词汇量，提高运用词汇精准理解和确切表达意义的能力。所以，词汇复习不是逐个单词的罗列，而是对词汇进行整合、分类，在一定的语境中，形成词块。

本节课通过阅读从教材中节选不同类型的文章，Module 1 Unit Five —— Nelson Mandela-a modern hero；Module 4 Unit Two —— Working the land，以及课外文章A Great Woman，引导学生更深入地理解文章，并且在语境中培养学生的词块意识，即修饰人物的词汇。首先教师可以给学生一个树图，树上有几片叶子，是描述人物的几个方面，分别为appearance，background，contribution，hobbies, qualities, comments/ feelings。然后通过问答方式进行复习。每个问题的答案将会生成一片叶子，最终成为一棵满是词汇树叶的大树，具体内容如下图：

这样，每个知识点比作一片树叶，通过不同的颜色区分所复习的词汇，生动形象。学生可以根据写作需求，运用相应知识进行表达。复习修饰人物的词汇后，让学生大声朗读每个树枝的词汇，加深印象。

四、设置练习，巩固课堂所学内容

在日常教学活动中，教师要结合主题语境，不断地复现有关词语，其中包括教师自己的课堂教学话语和学生发言、对话、讨论的话语，譬如在小组活动前，教师提示相关词语运用的要求，有意识地促使学生在讨论中使用新学的词语。所以，设置练习，将课堂所学内容学以致用，是很重要的一个环节。

本节课，教师可以设计两个输出环节。第一部分，让学生分小组进行自我介绍，每个小组一个方面。

Introduction of yourself——Practice makes perfect

Group One Background

Group Two Appearance

Group Three Hobbies Group Four Qualities

Group Five Contributions Group Six Comments/ Feelings

第二部分，让学生用适当的内容填空，这个环节需要学生运用自己所复习的词汇进行填写。

My hero

In my heart, ____ who has a great impact on me is my hero. Now let me introduce him/her.

Born in _____(年份), ______ is _______(身高) and has two ____ eyes. In addition, he / she ________________________________________(爱好). Above all, he / she is so ___________(品质) that________________________.

For one thing, he / she devotes himself / herself to _________ and spare no efforts to____________________. For another thing, he / she ___________.

In a word, he / she is truly an important person to me. I would like to _________________________(表达感谢)to him / her for her help.

这个练习包含自我介绍和填空两个部分。将学生分为六组，每个小组完成自我介绍的一个方面，让学生具有词汇分类的意识。在完成自我介绍和填空的过程中，学生可以根据树图找到相应词汇，巩固本节课的学习内容。

总之，词汇是学习英语的基石，只有掌握词汇，才能具备听、说、读、写等能力，所以词汇复习课很重要。教师要认真备课、精心准备，设定符合学生学习情况的教学目标，采用激发学生学习热情的导入，运用精心设计的教学活动和有效的输出环节，才能实现有效思维课堂的构建。

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2019—01—26

G633.41

A

1673-4564（2019）02-0181-03