“四课一体”：校园足球特色校本教材开发的实践研究

2019-07-20杜亮

运动 2019年3期

杜亮

（高台县第二中学，甘肃张掖 734300）

足球运动走进校园，激发学生对足球教学的兴趣，是我国普及足球运动、宣传足球文化的重要教育举措，但是在校园足球教育发展的过程中，足球教材的难以统一阻碍了校园足球事业的发展，因此编制特色化的校本足球教材，成为当前适应校园足球发展理念的主要措施。如何促进校园足球有效开展、提升学生的足球技能、增强足球文化理念、开发适宜本学校教学环境的校本足球教材成为现阶段校园足球发展的研究热点话题。在校园足球校本教材开发的过程中，学生为教材应用的主体，教材及课程资源的开发模式主要通过专业化足球体育教师，现阶段应用最为广泛的校本足球教材的开发模式为实践——评估——反思——推广。本文以“四课一体”校园足球校本教材开发理念发展背景为基础，对“四课一体”的校园足球教育教学管理与实践模式进行探讨，期望能够为相关专业领域教师提供理论参考。

1 “四课一体”校园足球校本教材开发理论背景

校园足球体育教学过程中，在教学内容的难易程度的把控上，往往会发生如下情形。当教授的内容简单化时，会磨灭学生的学习积极性，降低学习效率；足球教学内容难度提升，会影响到教学模式中教学目标体系的建立，但是由于校园足球教学理念不成熟，因此容易导致学生学习差异性增大。在校园足球教学理念刚提出并实施时，为了有效地避免教学设计内容与实际教学过程出现较大的偏差，体育足球教师往往选择走出去，积极参加校外足球训练教学内容，观摩初中校园足球教学课程，并做好记录。长此以往，足球专业教师就会发现开展活动式教学，能够有效地激发学生学习的热情，并提升自身的专业技术能力。例如，在进行一些简单的基础动作内容的过程中，应充分地结合基础性动作，额外进行跑位、进攻、快攻和防守等内容。而在足球课堂教学的过程中，往往以基础教学理论为引导，引导学生要学情专一，有效地把握住学生学习的兴趣点，但是在实践教学的过程中，为有效地激发学生的学习潜能，应设置一定难度的教学内容。例如，在足球脚内侧传接球的过程中，对不如意的训练内容进行分析，如果在教学过程中，只是将教学氛围尽心营造，仍沿用机械的长传训练，会降低学生的学习兴趣。如果在校园足球的教学过程中，推行课外实践教学，利用校外优质足球教学观摩课为教学升华，为校园足球教学内容及教学计划的选择提供理论保障。同时，校园特色教学课程的开发与编制有利于在教学的过程中形成教学反思，进而提升校园足球教学理论创新性应用。鉴于此，在综合实践与教学的过程中，基于校园足球校本资源开发先进理念，提出了“课外训练、课堂实践、课程整合和课题开发”的“四课一体”校园足球教学理念，推动校园足球校本资源的开发能够落地。

2 “四课一体”的校本教材形成及管理实践研究

校园足球发展过程中，不仅需要体育足球教师要关注其发展，校长等学校管理人员也应积极参与到校园足球教学模式及教学内容的研讨中。例如，组建校园足球教学管理研讨小组，由校长带头，体育足球教师为成员，制定可行性的研讨内容研讨计划，并将研讨的结果落实到各个足球教学环节。同时，在组织研讨初中校园足球发展理念及教学模式创新上，可以参与其他学校的公开教学，吸取创新性的校园足球教学模式，不仅能提升任课教师的教学质量，同时也能够激发教师深入到教研工作中，对所教足球内容形成反思；同时可以组建校园足球联赛，选拔优秀的足球运动员组建校队，并与其他学校进行比赛，丰富足球教学的竞技水平，为学生展示内容充实的足球教学平台，将教学理论与实践融合发展。

2.1 课外实践，搜集校本教学资料

校园足球更需要特色教育，而基于校园文化、环境为主体的足球校本教学资料的收集符合特色教育理念。在初中阶段，对于体育足球教学内容的设置相对较少，除了课堂教学过程中的基础知识理论的教学。例如，足球发展历史、重要的足球规则及基本技巧解析等，其他更深层次的理论教学内容并不涉及，因此还需要教师更为深入和广泛地搜集相关校园足球的校本教学资料。其次，在课外实践教学的过程中，应增强校本课程开发，积极搜集相关的足球教学资料。例如，在转身拉球技术教学的过程中，应在课外教学中进行演示教学，先解析转身拉球的作用，并根据转身和拉球的动作连贯性为基础，分析转身拉球的技术要点。最后，将每个动作进行肢解，让学生现场进行模仿学习，提高学生的学习兴趣。但是转身拉球技术教学的过程中，对于防守球员来说，何时设置防守策略，如果过早地设置防守球员对对方的拉球过人进行干扰，那么拉球过人动作实施的同学就会很容易受到防守同学的干扰，进而打消拉球过人学习的积极性，学习的自信心受到严重打击；如果防守队员设置过晚，则会使得拉球过人的教学过程过于单调和机械化，很难形成实践教学经验，缺乏一定的挑战性，弱化学生学习兴趣。鉴于此，在校园足球教学的过程中，何时设置某个足球教学内容成为摆在教师面前的难点问题，同时也反映出校园足球教材内容教学的不统一，影响校园足球教学效率。

以组建校园足球队（简称校队）园足球教学中遇到的难点问题，对提升校园足球教学效率、构建校本教学资源具有重要意义。因为作为校队的成员，学生都是从内心喜爱足球，也希望能够通过有效的训练模式提升自身的足球技能，教师可以借助校队，将课堂教学中遇到的难点问题进行探索和分析，根据足球队教学过程中反馈的信息和内容，进行合理把控，并根据足球队练习和训练的内容，以及学生掌握某项足球技术需要的时间进行系统化整理，重新制定足球教学计划，更新足球教学内容，形成适宜本学校自身教学环境的足球校本教学资料。

为充分地论证自身学校校本课程资源的价值，同时能够与其他的院校展开交流，吸取优质的校本教学信息，可由校方通过有效的组合管理，参与到市级或者区级的足球比赛中，与各方展开教学资源的交流，校园足球队作为校园足球校本教材的实施对象，在课外比赛及训练的过程中，能够充分展示足球特色化校本课程教学，且为响应初级中学校园足球深化改革特色化教学理念，提供了理论支撑和实践参考。

2.2 课堂实践，优化校本教学结构

在经过足球课外训练和比赛积攒了大量的校本教学素材后，可以将教学的重点转移到课堂实践过程中，将搜集到的校本教学资源进行整合，优化校本教学资源结构，组织形成初步的校本教材。可选取试点班级，将全新的校本教学素材和初步教材内容展示和传递给学生，加强课堂教学管理，形成有效的校园足球校本教材价值的验证环节。但是，在课堂教学实践的过程中也会遇到较多的问题，足球技术动作的学习过程具有重复性，只有基本的足球技术扎实后才能够在竞技比赛的过程中充分的进行展现，但是校本教学资源的搜集是以校队为研究对象，而校队与班级普通学生在教学过程中具有本质的差别，即针对校队的足球教学是为了参与经济比赛，而对普通班级学生的足球教学是为了提升学生学习兴趣及应试能力。这就体现出了所搜集到的校本教学资源不具有普适性。因此，针对以上提出的问题，学校校园足球校本教材研究小组应重新对整合到的教学资源进行反思，更新足球教学观念。每一个足球技术动作的学习与熟练运用都是为了增强对抗能力，但是在现阶段校园足球教学理念的背景下合作与对抗才是贯穿校本教材资源结构整合的主线。例如，扣球变向技术动作的教学过程中，应专门设置防守球员参与干扰，让学生将学到的技术动作最大化的展现，并从中体会扣球变向的成就感；再如，在脚内侧传接球的过程中，可以组建小组的形式开展，小组成员一般设置为单数，其中一人在中间实施拦截和抢断，让小组成员能够体会到合作学习的意义和快乐。

2.3 课程整合，形成特色校本教材

经过校本教学资源的课堂实践，并对初步形成的校本教材教学内容展开验证性反思后，得出在校园足球校本教材编制及研究的过程中，不应紧紧围绕校队展开，应加大普适性和广泛性。在课程整合的过程中，应将对抗和合作看成足球教学过程中最为吸引人的地方，总结班级实践教学经验，而在现阶段，教材内容中主要对典型的足球技术进行教学，没有渗透对抗与合作并用的理论，因此导致部分学生难以适应当前的校园足球教学内容。如典型的技术动作之一射门技术。大部分的教材都以定点射门或者无防守射门为主，学生在练习的过程中毫无学习压力，而在实际的比赛过程中通常由1～2名队员对射门动作进行阻挠，阻断射门机会和切断传球时机。

研究小组应依据现阶段校园足球教学内容，积极开展教材编写，同时进行特色化的教学理论的分析。可借助特色操的创编，将足球技术动作进行充分融合，同时可将大课间与足球操进行动作整合和关联，开发适宜本学校教学环境和教学理念的足球技术动作教学，并可达到高效的管理。

2.4 课题开发，提升校园足球训练技能

以课题开发和评选的方式激励教师积极参与到校本教材的编写及研制中，在校本教材开发过程中，应遵循校园足球发展规律，以教师自身素养的提升为基础，开展各式各样、多元化的校园足球校本教材的科研及编制工作。同时，还可以凭借设立课题研究成果奖的方式，激励足球专业教师教学积极性。以课题的形式提升校园足球训练技能，应基于校园足球文化的传播，校本教材的制定和编制，首先应融合校园文化，以展示校园足球发展理念为主，提升足球教学实践能力，完善校本教材内容。

以课题研究的形式传递校园足球文化，构建“人人会踢球”的校本教材教学理念，通过足球训练技能的提升，达到锻炼身体的目的，并培养学生的学习品质，提升自主学习的能力。例如将“四课一体”校园足球校本教材开发的相关研究内容进行汇编，形成完整的课题研究材料，参加市级或者省级的校园足球课题立项，优化校园足球教学管理水平，提升足球教师的专业实践能力和专业素质，为推动足球专业教师的可持续稳定发展提供理论支撑。