小学体育课引入定向运动的探索与实践

许旭平

摘  要：通过对小学体育课堂的研究，阐述引入定向运动后课堂教学的变化并对学生在课堂上出现的问题，通过学习定向知识、技能和游戏的方式解决。从而，呈现一个学生在体育课堂教学中全面提升的过程。而通过定向实践，学生对独立自主将会有一个更深层的理解。而后期的自主规划和设计线路的学习，则是定向运动开展最基础的学习内容。

关键词：定向运动  定位教学  技能游戏  全面提升

中图分类号：G807.3    文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）05（b）-0078-02

1  学生缺陷的教育与应对

由于我国近两年才放开二孩政策，一直以来都在实施的一孩化政策，使得家长对唯一的孩子过分的宠爱。而在对孩子太多的保护中，不知不觉中使孩子对于挫折和实践的缺失，长期下来也使得孩子慢慢的缺陷了这份教育。这种缺陷突出表现在从小到大都是生活在大人的宠爱之中，而学生一旦离开家长，离开家庭进入社会，往往会有许多事情都不会。而通过定向实践，学生对独立自主将会有一个更深层的理解。而后期的自主规划和设计线路的学习，则是定向运动开展最基础的学习内容。也正式小学阶段的学生最欠缺的内容。

2  现状与需求

20世纪末，雅克·德洛尔任主席的21世纪教育委员会向联合国教科文组织就有提交报告《教育—财富蕴藏其中》，其中明确提出教育的四个支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。而学会生存则是核心。

而随着经济的发展，人们也越来越喜欢参加户外运动。而户外意外事故却在不断增加。从中国登山户外运动事故信息平台看到，我国登山户外运动死亡人数2010年的20人到2014年的70人，一直是上升的趋势。我国目前教育现状中，特别是对于户外的活动、生存能力的教育是有缺陷的。因此我们的学生很需要，从小培养生存实践能力，提高户外活动和自我保护能力是非常有必要的。

3  点、线、面的练习

3.1 点的练习

课堂中首先是要让学生认识如何确认到达任务点。这些准备工作，一般是一节课就可以完成的，通过展示实物或者照片，介绍一个个设备和一个个图例。其中图例的学习，需要学生对地形图的想象与对比。学生通过看到的图例，发挥想象和对比实际物体。往往图例是实物的缩小版。所以，这个认识过程可以简单介绍，在平时的练习中，给学生进一步对比讲解即可。而在这样的常态化指导中，将会使我们的学生对身边的环境有一个提前的了解，对前方地形有一个预设，同时也对前方危险环境进行思考和准备。特别是对点的位置，学生从一开始看到地图的举步艰难，到现在看到地图快速启动。可以说我们的学生在户外生存能力已经有了一个质的飞跃。

3.1.1 雨天室内学习

雨天学习方法是绘制图例。当雨天时，体育课一般会安排在教室学习，让学生在绘画本上绘制定向图例或创造图例就是一个不错的方法。这样的练习既可以提高孩子的想象力，更能让孩子快速认知地图上的图例。同时也解决了枯燥的记背图例的问题。老师还可以通过展示和比较的方式，提高学生对图例的印象。当然这也是解决雨天体育课没有场地的良好途径之一。

3.1.2 室外课堂练习

室外学习是按图找物。按图找物练习需要老师提前运用OCAD软件制作一些地图，学生按照地图要求，寻找地图上的1个图例。并找到实物上挂着的点标旗，然后打卡返回。在安排学生训找另外一个点。考虑到安全问题，可以安排学生分开巡点，可以按照学号进行。比如在地图上有15个点的时候，安排30个分两组出发，第一组1～15号训找学号对应点标旗，第二组16～30同样训找对应的1～15号点标旗。这样就既可以分流学生，又可以提高练习密度了。

3.2 线的设计

学生在有了对点认识的基础后，很多学生已经开始觉得，校园定位的跑太熟悉了，没什么意思了。这的心里出现时，就意味着，校园内检查点的学习以圆满结束。学生也将进入下一个学习内容。而正在这学生骄傲自满时候，最适合开展线的游戏。线的设计也是线的游戏，是一个更深的了解自我定位能力的过程。更是在不知不觉中提高耐久跑能力的开始。

3.2.1 测距游戏

游戏中需要两节课的时间，学生按地图要求完成每条线路的测距。测得每条线路的实际长度和步数。最后计算出每条线路中，参与者的步距。游戏开战前，老师要求学生用指北针量出地图上两个检查点之间的距离。通过计算，以X厘米乘以比例尺得到的长度进行换算。最终，学生会将这个不断确认的距离除以脚步，从而得到他每一个步种的距离。完成时得到的这个答案，一定要求学生自己牢记。最后还可以要求学生在学校50m跑道上进行最终的检测。这样一个测距游戏的完成，会让学生更了解自己。

3.2.2 无图例练习

游戏之间环环相扣，有了以上游戏的基础后，紧接的是无图例定位练习赛。无图例定位练习赛，可以说是学生学习效果的检测游戏。无图例练习，就是去除图例提示，将一张地图上所有图例图去除，选用简单的画图软件就可以完成制作，让一张地图只保留十几个圆圈和圈内点标旗号码，就是无图例游戏的比赛地图了。当然这一切的前提，还需要老师自己或者请区市级制图员运用OCAD制作一张校园定向地图。特别是最快完成的几个孩子，完全是不用思考一样。看着地图可以用最快的速度辨位，然后加速跑到检查点前，最后确认一下检查点号码后快速打卡并前往下一个点。

3.3 面的理解

著名教育家、心理学家皮亚杰说过：为学生创造一个他们自己喜欢的活动环境，要比教学时提供现成的知识和答案更重要。而面的学习，就是在学生掌握以上基本定位能力“点”和“线”后。学生自己给自己制定并独自确定正确环境和方向。而在课堂真正的进入“面”的练习阶段时。课堂将以练习为主的阶段，课堂上的运动量也将提高25%以上（一般課堂练习密度在35%左右，面的练习时的练习密度60%以上）。不过这个阶段教师需要提前更多时间去布置场地，因为这时需要完成10～20个检查点的打卡。而在这样的定向运动课中，学生除了练习密度大幅度提高外，还会遇到各种各样的问题，并需要自己解决这些问题。整个练习过程中，学生也将自主设计线路，完成全图练习。

4  建议

4.1 增加户外实践练习

在当代，有很大的一批孩子，依赖心理太强。将来是必须通过自己的努力才行的。更多的则需要我们老师通过课本知识来教育，也需要通过像定向运动这样的体育项目来教育。让学生亲自参加到定向运动中来，让孩子体会通过流汗取得成果的乐趣。所以说，定向运动在未来的教学中，应该占有更加突出的地位，学校应站在学生全面发展的高度支持定向运动的开展，并积极协调好各方面的关系，为定向运动的提供必要的条件，并增加开展户外的定向练习赛次数。

4.2 开展与各学科结合的教学

在新课改下，许多科目的内容都需要锻炼学生的动手动脑能力，可以把课本中涉及的这方面的内容，设计改造成定向运动的形式开展，通过定向运动来完成课本规定的教学内容。另一方面，就是让学生通过参加定向运动所取得的成果，（如快速分析、从新定位等能力）在课本学习中得到运用和发挥。定向运动中，体育老师应当把学生在课堂表现以及优秀品质、优秀成绩在年级中展示表扬。为学生未来的全面发展打好基础。

参考文献

[1] 钟壮聪.分层次教学法在定向运动教学中的应用分析[J].中国校外教育，2016（5）：74.

[2] 钟薇，朱芸，解丹阳.我国户外运动安全保险的现状及问题[J].体育研究与教育，2016，31（2）：32-35.

[3] 周忠华.小学体育课分层教学方式探寻[J].中国校外教育，2019（1）：11，13.