如何培养高中生的地理读图能力

黎英杰

[摘   要]地图是地理学的第二语言，读图能力是地理新课程标准对中学生学习地理的基本能力要求。在高中地理教学中，教师可从看图技能、析图技能、绘图技能、转换技能四个方面，培养学生的读图能力。

[关键词]高中地理;读图能力;培养

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）16-0094-02

地图是地理学的第二语言，也是各种地理知识的重要载体。读图能力是地理新课程标准中对中学生学习地理的基本能力要求。在高中地理教学中，教师可从看图技能、析图技能、绘图技能、转换技能四个方面培养学生的地理读图能力。

一、看图技能培养

1.熟悉地图符号。地图内容是通过符号来表达的，要学会看图，应先掌握地图符号。地图符号是表示地图内容的基本手段，它由形状不同、大小不一、色彩有别的点、线、图形和文字组成，图名、比例尺、方向、图例、注记等都是组成地图的要素。地图符号不仅能表示地形、地物的位置和性质，还能代表所示地物的范围和大小等数量关系。图例是地理事物的标记，懂得地图是以何种特定符号表示何种地理事物，是学生读懂地图的基本前提。只有掌握了各种地图符号的意义，熟悉符号所代表的具体地理事物，才有可能进一步认识具体地理事物的空间分布、联系和结构。在读图教学中，教师要采用多种方法，鼓励学生识记和熟悉地图符号，让学生观其“图”而知其“地”。

2.掌握看图步骤。地图中蕴含的各种信息极其丰富，学生如果不掌握看图步骤，面对符号和线条杂乱的地图，往往感到杂乱无章，找不到自己想要的信息。因此，教师要让学生掌握一般的看图顺序：首先，要弄明白地图的名称，并确认地图的主题或主要内容;其次，弄清地图的类别，知道该图属于原理图、剖面图、模式图、统计图、自然景观图、人文地理图中的哪个大类;然后，参考图例注记和比例尺，确定其表现方法，通过地图上面标注的符号进一步确定各类地理事物，根据地图上所显示的经纬网来判断需要了解的事物的位置、范围与方向，比如平原、山脉、海洋、交通线、矿产等等;最后，要确定读图目标，要深入到地图内部，重点关注地图的具体内容和信息。通过有序看图，可提高看图的准确性和针对性。当然，看图有时也要灵活变通。如我国山脉分布图的看图顺序，可按其方位依次从北往南看，或从西往东看，也可以按山脉走向分组看，可让学生根据需要及自身情况选择看图顺序。

二、析图技能培养

析图是对读图过程中所获取的地理信息进行分析、思考、取舍、整理、加工和重组，进而总结出与之相关的地理成因、要素、特征、联系、规律等。如果说，看图是要解决“有什么”“怎么样”的问题，析图就是为了说明“为什么”“有何关联”“怎样演变”等问题。学生通过分析地图，发现问题、思考问题、解决问题，进而思考各种地理信息之间的关系，提高解决地理问题的综合分析能力。

例如，2016年全国高考文综卷一的读图题，让学生读《横县在广西的位置和范围图》，解答以下三个问题：（1）与江苏、浙江相比，说明横县有利于茉莉生长的气候条件。（2）分析横县集聚众多茉莉花茶厂的原因。（3）为以茉莉种植为基础的横县经济进一步发展提出建议。三个问题层层递进，学生可以通过分析地图，认识并掌握各个地理要素之间的相互关系，了解该地区的地域特征。日常练习中，这样的问题提得越多，学生思维越活跃，析图越深刻，学生就可以知其“地”而明其“理”。

析图训练中，要让学生明白各种不同类别的地图有其不同的分析侧重点和分析方法。如，对地理关联示意图的分析，关键在地理原理、过程或规律的代字表述与关联图之间的互译，透析各组图部分的成图原理及因果推理;对地理模式图的分析，关键在于其成图的假设前提，并将模式图放置于各种现实地理环境下加以修正或拓展;对等值线地图的分析，则要注意提取区域空间位置信息、区域自然特点等，结合等值线的数值特征和线的特点，运用等值线的一般规律，综合分析等值线分布原因和区域差异;对地理统计图的分析，要侧重数字信息的提取和比较，对坐标系图像的分析需作为重点训练对象;对地理景观图像的分析，要着重提取其重点展示的自然或人文景观信息，并提取时间、位置等关键要素，分析其相互关联性。

三、绘图技能培养

绘图训练是提高学生读图能力的一种有效方法。绘图技能训练通常有如下几种途径：

1.摹绘。摹绘就是对课本中的地图进行临摹，是指导学生绘图最常用和最简单的方法。需要注意的是要让学生边摹绘地图，边熟悉地理事物的位置、范围、名称、特征等。通过多次反复练习，使学生记忆深刻，在脑中形成较准确的地图。

2.描绘。描绘类似于美术中的素描，是在摹绘的基础上进行的绘图训练。练习中应做到两点：一是要让学生学会先选择参照物，如学习绘制某地区矿产资源分布图之前，先选择当地重要的河流、山川或者穿过该地的经纬线为参照物，再绘制矿产资源，以增强绘图构思的整体性、协调性;二是要加强图例绘制训练，要指導学生在熟记重要地理事物图例的基础上，加强对国界、交通线、山脉、河流、矿产等重要地理图例的绘制训练，熟能生巧，提高绘图能力。

3.填绘。填绘就是按要求补充填绘一些重要的地理事物的训练方法。练习中要让学生明确填绘目的，要突出重点，并根据地理事物类别，进行有区别的详细填绘。如，进行 “世界气候类型”填绘练习，要求学生对于热带雨林气候与亚热带季风气候、温带季风气候、地中海气候的分布区域，分别填涂不同的颜色，加以区别。

4.简绘。简绘也叫草绘，相当于美术中的速写，主要指绘制一些示意性的地理略图。简绘不要求十分逼真，但要求重点突出、图例简洁、线条清晰。如，山西省轮廓图可简绘成一个平行四边形，非洲轮廓图可简绘成一个倒置的三角形。

5.转绘。转绘是指把地理文字或者数据，转绘成地理的统计图或者图形。如将中国与世界主要能源消费结构绘制成扇形比例图，将亚马孙地区人口的增长与森林砍伐情况绘制成曲线图、柱状组合图等。

四、转换技能培养

转换技能是读图能力的重要内容，是高中生学习地理的一项基本功。在教学中，要让学生能够灵活转换图像信息、数据信息与文字信息，并根据所掌握的地理知识展开分析和推理，准确、迅速地以图析题，提高解题正确率，重点要进行图图转换和图文转换技能训练。

图图转换，包括剖面图与平面图的转换、平面图与立体图的转换、局部图与整体图的转换、表格与曲线图的转换、扇形图与柱状图的转换等等。图图转换训练目的是让学生有较强的读图分析能力，以顺利获取相关信息，迅速解题。

图文转换，重点训练学生在充分理解与掌握重点知识的基础上，尽量结合各类图形，达到图与文的自然转换，而不是死记硬背地图。比如，读某个等高线图，学生就要从图中掌握该地的地形、坡度的陡缓、对交通选线的影响，以及当地农业发展方向等地理信息。

总之，教师可根据学生的学习基础，有针对性地进行看图、析图、绘图、转换四种技能的培养，通过专项训练和综合练习，使学生熟练掌握四种读图技能，从而有效提高学生的读图能力。

[   参   考   文   献   ]

[1]  张丽霞.浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].城市地理，2016（12）：194.

[2]  潘平平.高中地理教学地图教学出现的问题及对策：以人教版高中地理必修三为例[D].武汉：华中师范大学，2015.

[3]  钟月菊.高中生地理图文转换能力的培养策略[J].中学地理教学参考，2015（20）：20-21.

（责任编辑    周侯辰）