初中语文教学中核心价值观的渗透

张永杰

[摘   要]在课程改革不断深入的背景下，想要进一步在初中语文教学中渗透核心价值观，教师需要科学制定教学目标，重视小组合作的作用及语文学科的工具性。这样才能帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。

[关键词]初中语文;核心价值观;教学;渗透

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）16-0011-02

随着课程改革的不断深入，社会对人的发展也提出了新的要求。这也给初中语文教学带来了新的挑战。初中生处在成长的关键阶段，他们的人生观、世界观、价值观也处于形成的关键时期。如果在此关键时期，语文教师将社会主义核心价值观融入语文课程中，不仅能让学生对社会主义核心价值观的内涵有更加深入的理解，还能帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，为学生的全面健康发展奠定坚实的思想基础。笔者在对社会主义核心价值观内涵进行挖掘的基础上，探究将社会主义核心价值观融入语文课堂中的有效路径，进而为语文教学改革提出有益的建议。

一、科学制定教学目标，发现社会主义核心价值观与语文课堂的价值内涵

《义务教育语文课程标准》提出了不断提高学生学科核心素养的要求，并提出“过程与方法、知识与能力、情感态度与价值观”三个维度的育人目标，其中的“情感态度与价值观”目标为社会主义核心价值观的融入提供了路径。初中语文课程中，很多教学内容都与社会主义核心价值观的内涵相契合，因此，初中语文教师在备课的过程中，要深入挖掘教学内容，研究学情，在完成既定教学目标的同时，将社会主义核心价值观融入教案设计中，深入挖掘其中心思想，并结合教学内容从不同角度对其进行研究，以求更加全面、准确地发掘其教育内涵。这样不仅能很好地将社会主义核心价值观融入语文课堂，还能促进三维教学目标的完善，进而提高教学质量。

比如在《最后一课》中，作者借助这最后一节课，表達了他对国家浓浓的深情，这种深情足以感染所有的学生和教师。因此，在教学中，教师所设定的教学目标可以是“引导学生分析文中描写韩麦尔先生的句子，以激发学生的爱国情感”。在教学过程中，教师可以借助合作探究，让学生寻找课文中对韩麦尔先生的动作、神态等的描写。而学生经过讨论研究，会发现韩麦尔先生对祖国的热爱之情。然后鼓励学生发言，并将韩麦尔先生的爱国热情融入学生思想之中，让爱国主义的伟大力量筑牢学生为中华民族伟大复兴奋斗的信念。同时，教师不能只是纸上谈兵，要将制定好的目标落实到课堂教学的各个环节当中，只有如此，才能强化学生对社会主义核心价值观的认同，促进学生的全面健康发展。

二、重视小组合作的作用，通过自主探究促进社会主义核心价值观的渗透

新课程标准明确提出，学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者。要想切实发挥学生在课堂中的主体作用，教师就必须重视小组的自主合作探究。要想发挥小组自主合作探究的作用，教师就必须在课堂上激发学生的主观能动性，引导学生对教材中的人文内涵、知识内涵、情感内涵进行挖掘和探索，让学生在自我发现中加深对教学内容的理解。

比如在教学范仲淹《岳阳楼记》时，教师就可以按照教学大纲的要求，在教学过程中采用小组合作探究的教学方法，让学生在预习的基础上，分小组去探索范仲淹忧国忧民的爱国情感，并将爱国情感教育融入教学过程之中。这不仅加强了爱国主义在课堂上的渗透，也促进了爱国主义在学生思想上的渗透，提高了语文教学的有效性。

三、重视语文学科的工具性，在言语交际中促进社会主义核心价值观的渗透

新课程标准提出，语文是一门具有基础性和工具性的学科，要重视发挥语文的工具性作用，促进学生语言交际能力的提升。在教学中，教师需要告诉学生不仅要把社会主义核心价值观内化于心，还要外化于行，因为社会主义核心价值观只有落实到日常行为中，学生才能达到“知”“行”统一。一般情况下，语文离不开“对话”，在课堂上往往会有师生对话，生生对话，生本对话等。其中学生与教师之间的对话在传统课堂教学模式中占的比重较大。新课程标准呼唤把课堂还给学生，重视学生的主体性。这样学生与学生之间的对话就成了课堂对话的中心，教师关注的重点也转换为学生是否能运用所学知识表达自我观点。虽然生生对话在当前的教学中所占的比重较大，但是教师也要从旁进行引导、鼓励、检查等。并且师生对话不可忽视，因为教师的引导是学生学科思维形成的关键所在。

初中学生正处于思维方式形成的关键时期，这时期他们的认知能力、是非观念等，都存在一定的缺陷和不足，而这些缺陷和不足会在学生进行语言交流的过程中有所体现。所以在教学中，教师要发挥社会主义核心价值观的重要作用，从而有效弥补学生的不足，完善学生的思维方式，保障学生全面健康的发展。

如课文《百合花》中的“新媳妇给牺牲了的小通信员擦拭身体”这一段往往是最吸引学生的，这一段描述了小通讯员为革命牺牲的事件，抒发了作者对小通讯员的钦佩之情。基于此，教师在进行这一课的教学时要充分发挥语文教学的工具性作用，通过设置相关问题引导学生进行语言交流，帮助学生全面了解课文的中心思想。语文教师在学生进行语言交流时，要多用激励性的语言进行引导，以强化语言交流的效果。对于学生通过语言交流得出的有问题的观点，教师不能直接否定，而是要引导学生思考，让他们自己发现自己的观点中存在的问题并及时纠正。这样不仅有利于正能量的弘扬，还有利于学生正确价值观的培养和形成。

总之，将社会主义核心价值观渗透到语文教学中不仅是新课程改革的需求，也是学生学科核心素养形成的重要保障。同时，其能增强学生对社会主义核心价值观的认同，使之内化于心，外化于行，也能帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，促进学生全面健康地成长。

[   参   考   文   献   ]

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（责任编辑   农越华）