初中数学课堂教学有效性策略分析

官月兰

摘要：数学是初中教育阶段的一门基础课程，具有一定的逻辑性和抽象性，能够为学生打下良好的学习基础。然而，初中生的数学思维尚未形成，所以学习起来有一定的难度。因此，在初中数学教学过程中，教师应着力培养学生的数学思维，突出学生的主体地位，提高学生数学学习的有效性。

关键词：初中数学   有效性   策略

初中是培养学生各方面能力的重要时期，教师要足够重视学生。传统的教学方法过于死板，如果教师一味地采用灌输式教学方法，学生很难体会到数学学习的趣味性。因此，教师必须改变传统的教学模式，创设教学情境，开展合作探究教学，从而以激发学生的学习兴趣。

一、转变教师的教学观念，尊重学生的主体地位

在传统教学中，教师往往采用灌输式教学方法，认为直接讲解这些内容，学生能够少走弯路，从而提高学生的学习效率。但实际上，初中生具有一定的逆反心理，当他们对数学学习不感兴趣时，他们就会不认真学习。要想从根源上改变这种现状，教师必须转变教学观念，尊重学生的主体地位，让他们成为课堂的主体，培养学生自主探究的能力，让他们积极探究和学习知识。

如在教学“长方体形状”时，教师可以在课堂上开展一些实践活动，让学生设计制作长方体包装纸盒。上课前，教师可以让学生准备好纸板、尺子和彩笔。上课时，教师先讲解长方体的相关知识，再让学生动手制作。同时，教师应把学生分组，让学生开展合作学习。在学生制作的过程中，教师可以了解学生存在什么问题，并及时给予教学指导。之后，教师可以让学生进行小组交流，掌握相关的数学知识。在动手实践的过程中，学生可以更加透彻地理解和掌握长方体的相关知识。

二、创设生活化的问题情境，激发学生的学习兴趣

学生最容易出现的问题是对学习没有兴趣，兴趣是学生学习的最大动力，所以教师应从学生的兴趣出发，激发学生的求知欲，让学生主动学习知识。教师还可以创设教学情境，让数学学习变得更容易。创设教学情境的方法有许多，教师可以根据实际情况创设相应的教学情境，以促进学生的学习。

如在教学“整式的加减”时，教师可以创设生活化的问题情境：“在周末，学校组织学生去敬老院慰问老人。教师把学生分成几个小组，第一组陪老人的有X人;第二组打扫卫生，但该组学生人数是一组的2倍少10人;第三组洗晾衣服，人数是第二组的一半。那么，班级一共有多少人？”这样一来，学生既不会感觉无聊，又能掌握整式加减法，教师再引导学生进行算式书写，就能促进学生更好地学习整式加减。

三、开展合作探究教学，提升学生的数学素养

在教学中，教师可以让学生开展合作探究，一个学生的能力和理解力毕竟有限，在学习数学知识时难免走入误区。由于每个人的思维方式不同，所以学生在交流中，可以将知识理解得更全面，提高学生交流合作的能力和数学思维。

如在教学二次函数时，学生对函数和方程已经有了一定的了解，学生再进行二次函数学习就更加轻松了。首先，教师可以指导学生复习旧知识，然后进行类比教学，找到新旧知识的相似点，再进行新知识的教学，让学生在课堂上进行探讨，学生就能轻松理解二次函数知识。

四、分层次设计习题训练，巩固学生的知识能力

初中生已经具备了一定的知识积累，但是每个学生之间基础知识掌握的程度和数学思维皆有差别，所以教师应根据学生的能力进行分层教学，并在习题设置时注意题目的多样化和层次化，设置具有针对性和典型性的习题，从而有效提高学生的解题能力。

如在设计习题时，教师应该设计基础题、变试题和综合题。同时，教师要了解每个学生的学习能力，并根据学生的能力进行不同的习题训练，从而提高他们的数学学习能力。

五、结语

总而言之，传统的初中数学教学模式已不再适合如今的数学教学，教师要转变传统的教学观念，尊重学生的主体地位，创设生活化的问题情境，激发学生的学习兴趣，并有效开展合作探究教学，设计分层习题训练，提升学生的数学素养，从而巩固学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]李平.关于初中数学课堂教学有效性的分析[J].民营科技，2013，（3）.

[2]韩李梅.提高初中數学教学有效性的策略研究[J].教育教学论坛，2012，（16）.

（作者单位：福建省南平市光泽县第二中学）