浅谈高中英语后进生的成因及转化策略

张世勇

摘 要：因为高中英语的课程相较于初中英语更加的复杂，也使得一些基础不牢固的后进高中生丧失学习的斗志而放弃英语这门科目，这是在高中英语教学中经常出现的一种情况。为了制止这种现象，高中英语教师应该积极结合自己班级后进生的实际情况，进行有效地后进生转化策略的规划和引导，帮助英语后进生实现转化，英语教师在设定相关方法的时候一定要确保方法具有一定的针对性。讨论了高中英语后进生的成因，并且提出了一些帮助英语后进生完成转化的方法和策略。

关键词：高中英语；后进生；转化；成因；策略

有关教育学者认为后进生相较于普通学生想要取得同样的成绩就需要花费更多学习时间。并且后进生在实际的英语课堂教育中也确实处于拉低班级英语平均层次的尴尬地位，后进生在学习英语时花费更多的精力却获取不到想要的成绩，这使得他们对英语产生挫败感和厌恶感，也就极容易导致后进生面对英语时自暴自弃，从而在课堂上不继续认真听讲。这种消极学习英语的态度应该及时被制止，高中英语教师在教学方法上应该有所提高，因材施教，引导后进生向好的方向前进。

一、高中英语后进生的成因分析

1.内因

在学习高中英语的过程中产生后进生的内因是学生缺少一个学习的动机。动机可以帮助高中生树立一个学习的目标，并且为了完成这一目标而努力的奋斗，促使高中生拥有学习英语的欲望。但是大多数学生正是因为没有学习的动力和动机才成为了后进生。并且后进生缺乏学习的动机会导致许多问题产生出来，例如在课堂上厌恶听课，不愿意主动学习英语等等消极现象。

2.外因

致使后进生出现的外部因素没有统一的结论，大多都是周围环境潜移默化影响下的结果。来自家庭、学校甚至是教师的各种压力也是外部因素之一，特别是英语教师在对后进生引导转化的过程中，因为持续的时间太长以及看不到明显的效果，导致英语教师在心中单方面地放弃了后进生转化，并且认为英语后进生实在是不能成材，就此忽略并且厌恶后进生。这一类英语教师应该了解自身职业素质的缺陷，提高自身的职业素养，并且在实际的英语授课过程中将学生一视同仁地放在主体位置。英语教师应该积极汲取有效生动的教学方法，在课堂上吸引后进生的注意力和兴趣，为后进生进行转化提供实现的可能。

二、实现高中英语后进生转化的策略探索

将后进生的形成原因作为实现转化的参考依据，从后进生以及英语教师这两个层面提出一些有效的转化方法。

1.培养学生积极的情感态度

有关学者研究表明想要学习一种语言并且想要灵活运用，就需要学习者在心中就有着积极学习语言的情感态度，良好的情感态度可以带动起学习者的积极情绪。所以想要实现后进者转化的目的就需要从根本上提高他们学习英语的积极的情感态度，这在很大程度上能够提高学生学习英语的效率。而后进者在拥有积极的情感态度去学习英语的过程中，因为高效也取得了明显的效果，幫助了后进生进行自我肯定以及提高了自信心，从而拥有更加饱满的热情，这是一个良性循环，为后进生转化提供了有效的方法。在英语课堂上为了培养后进生的积极的学习态度，教师可以实施公平的奖励机制，让班级中的每一个同学都能够参与进来，鼓励班级中的后进生融入学习英语的氛围中，激发他们学习英语的乐趣。

2.营造积极的课堂氛围

课堂氛围的概念就是在师生之中营造一种用于知识讨论的学习气氛，而一个良好积极的学习氛围能够潜移默化地带动班级中的每一个同学投入学习的海洋中。高中英语教师应该努力将课堂氛围营造成受到学生喜欢的轻松但是高效的氛围之中，将学生作为教育的主体，一切的教学方式都要考虑到学生的思想情感。英语教师营造积极的教学氛围可以通过开展学生与学生之间的竞赛活动来达到这个教学目的，开展学生之间的活动不会引起后进生的厌恶感，使得后进生也加入讨论的环节，这是实现后进生转化的一种教学方法。

3.积极推行艺术性教学

艺术性教学的书面意思是让教授英语成为一种艺术，指的是要求高中英语教师在进行课堂教学时能够灵活地运用自身的艺术细胞，让学生在听讲的过程中能够感受到英语的美丽所在。教师为了提升自己的艺术性教学，需要提升自己的教学素养，在进行英语口语教学的过程中务必要将英语这门语言所具有的韵律感体现出来，并且在日常的课堂交流时尽量将自己的言语简洁明了化，并且带有幽默感，有趣生动的英语教师也会在后进生的心目中起加分的效果。并且教师也应该主动关心每一位学生的情况，避免学生的家庭或者其他的外在因素影响学生学习英语的积极性。

三、结束语

高中英语教师应该重视后进生的培养，努力采用有效的措施实现后进生转化的目标。并且后进生转化的过程漫长，短期看不到明显效果的，英语教师应该具有耐心和毅力，坚信只要积极灵活地在课堂上坚持转化的英语教学方法，一定会帮助后进生激发学习英语的积极性。

参考文献：

[1]莫冬梅.高中英语学习中后进生的成因调查[J].科学中人，2015（11）：121.

[2]张影.浅谈高中英语后进生的成因及转化策略[J].新课程（中学），2015（4）：157.

编辑 刘瑞彬