高中生物必修一实验体系比较

靳卫东

摘 要：实验教学是开展高中生物教学的重要组成部分，对学生的科学素养有重要的影响。主要对比分析了当前施行的五个版本高中生物必修一的教材，对其中的实验数量、组成等进行了对比，指出了各自版本的优势。对比后可知，人教版注重学生思维能力的培养，而苏教版注重培养学生的动手操作能力，河北版注重学生分析能力的培养，浙江版注重学生的探究能力，而中图版注重学生自主学习能力的引导。

关键词：高中生物；必修一；实验体系

高中生物教学以培养学生的生物科学素养为主要任务。而其中实验教学是实现这一目标的主要任务，对生物教学具有重要的促进作用。因此，在当前的中学生物研究中生物实验研究也逐渐增多，并取得了丰硕的成果，但当前的研究多集中在对具体实验的研究分析上，主要致力于实验方法、实验教学的改进，而很少对一个教材的实验体系开展研究。可见，学者对国内现行的高中生物教材版本的研究少，实验体系也比较少。

一、现行高中生物版本的实验组成比较

1.人教版

人教版的实验目的在于按照教材的要求，使用材料和一定的方法让学生动手操作、观察和记录实验。技能训练的目的是以实验为基本内容，培养学生的数据解释、图表解释等技能。模型构建的目的在于让学生能够自主构建生物模型。探究的目的在于了解科学探究的方法，让学生根据参考案例自主设计和完成实验。课外制作要求学生能够动手制作模型。在资料搜集和分析方面，要求学生能够通过网络、书籍等方式搜集有关资料，并和其他同学分享。

2.苏教版

苏教版要求学生能够继续探究，即以每章所学的内容为背景，开展知识巩固、拓展的学习。苏教版要求学生能够边学边做，即让学生会开展实验，能够根据实验步骤进行操作、观察实验等，要求学生能够在小组合作中開展模型构建，制作模型。还要求学生能够开展课题研究，即亲身开展实验操作，自主设计实验方案并实施。

3.河北版

要求学生开展课外实践，即了解和使用实验仪器，能够通过网络、书籍等搜集有关资料并分享给其他同学。要求学生会数据分析，让学生掌握数据分析能力。要求学生开展模拟实验，让学生能够根据实验目标和方法等，自己动手实验、观察和记录实验。要求学生开展探究，即体验探究的方法，根据实验提示，自主设计探究方案。要求学生能够按照教师的指导构建模型。

4.浙江版

要求学生开展活动，能够根据实验材料和方法加深对实验的认识。要求学生学会演示，能够通过观察实验现象得出结论。

5.中图版

要求学生开展课题研究，通过自主学习掌握学习重难点。要求学生开展实验、资料分析和现象分析，通过实验提升学生的实验能力、数据分析能力，能够对实验现象进行分析。课外实践的目的在于丰富学生的课外知识。技能训练要求学生能够学会分析表格、图表等。

从以上可以看到，五个版本的高中生物教材实验类型多样，在不同的章节中有各自的体现，是实验和理论结合的表现。五个版本的教材的实验项目大都超过三种，能够培养学生的实验能力，如实验操作、资料分析等。但各个版本的实验类型的数量不同：人教版的实验类型最多，包括了“课外制作”栏目。浙江版的实验类型最少，其“演示实验”也较为特殊。各个版本也有不同形式的探究性实验，人教版和河北版的被称为“探究实验”，在苏教版中被称为“课题研究”，在浙江版和中图版中，分别出现在“建议活动”“课题研究”中，但没有给出实验步骤。

二、实验数量和分布的对比

1.人教版

人教版的实验有9个，主要集中在“细胞的结构”中。技能训练中的实验有5个，分布在细胞的分子组成、细胞的结构、细胞的代谢、细胞的增殖、细胞的分化衰老和凋亡中。模型构建有1个，分布在细胞的结构中。课外制作有1个，分布在细胞的代谢中。资料搜集和分析有2个，分布在细胞的分化衰老和凋亡中。

2.苏教版

苏教版中的“继续探究”有13个，“边学边做”有11个，主要集中在“细胞的结构”模块中。课题研究有4个，主要集中在“细胞的代谢”模块。

3.中图版

中图版中的“实验”有4个，主要集中在细胞的分子组成、细胞的结构、细胞的代谢等内容中，注重学生动手能力的培养。只有1个“课外实践”，分布在“细胞的结构”中，注重培养学生的自主学习能力。

4.河北版

河北版中共有11个“实验”，集中在“细胞的分子组成”和“细胞的代谢”中。“细胞的分化、衰老和凋亡”中有1个“课外实践”。实验和课外实践注重学生动手能力和探究能力的培养。

5.浙江版

浙江版中有“实验”12个，集中在“细胞的结构”和“细胞的代谢”中，注重锻炼学生的动手操作能力。“探究实验”有1个，分布在“细胞的代谢”中。“资料搜集”有1个，分布在“细胞的分化、衰老和凋亡”中。

6.5个版本实验数量和分布对比

人教版和浙江版的“细胞的代谢”中的实验数量最多；苏教版“细胞的结构”模块的实验数量最多；中图版和河北版“细胞的分子组成”和“细胞的代谢”中的实验数量最多。这表明不同版本的实验重点有所不同，对学生能力的培养重点也不同。

本文主要探讨了5个版本的高中生物教材的实验构成，都注重学生实验能力的培养。人教版和浙江版在“细胞的代谢”中的实验最多，但侧重点不同：人教版注重学生思维能力的培养，浙江版注重学生探究能力的培养。苏教版中的“细胞的结构”实验多，注重培养学生的动手能力。中图版和河北版主要分布在“细胞的分子组成”中，前者注重学生的自学能力，后者注重学生的分析能力。但探究性实验均较少，这也是教材编写者应该注意的。

参考文献：

[1]石乐.有效实施高中生物必修1实验教学研究[D].新疆师范大学，2016.

[2]唐小荣，范曾丽.高中生物必修一实验体系比较[J].课程教育研究，2016（16）：133-134.

编辑 刘晓宇