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高中生物新课程与概念图教学探讨

2016-11-22蒋春梅

俪人·教师版 2016年15期
关键词:高中生物新课程

蒋春梅

【摘要】在教育制度改革的进程不断加快的前提下,高中生物教学的新课程改革也在如火如荼的进行着,新制度的改革主要是为了让学生更好地学习生物知识,在学习中抓住教学重点,细致的学习生物教学中每一个细节,在教学课堂活动中,教师必须起到一个领导的责任,必须将课堂的纪律保持可控的状态下,理解生物课本中的概念性知识,但是学生很难在学习概念知识时保持注意力集中,所以概念图的应用必不可少,概念图可以帮助学生理解知识,免得使课堂枯燥乏味。

【关键词】高中生物 新课程 概念图教学

引言:

教育是立国之本,高中教育是教育过程中的一个重要转折点,生物学在高中教学中的地位举足轻重,为使教学质量达到最高,授课中添加概念图做辅助使得教学目标更快实现,以取得实践性效果,概念图是一种新的教学技法,能够对生物学起到提升作用,使生物学有更加清晰的脉络,学生在学习中也更加容易掌握学习重点,所以高中教学中生物教学概念图的应用将会是一项重要进步举措。为此,本文将以高中生物新课程改革的前提下,对于概念图的应用展开粗浅地探讨。

1、简述概念图的含义

生物学是高中教学中的一门重要学科,一般概念性的知识比较多,概念图是实践教学中总结出来的教学方法,她能在教学中系统的分析出生物客观规律,详细的解决了生物学中事物的本质,通过不断的排列组合,再运用多媒体将概念图传授给学生,概念图是由诺瓦克提出的,进行深入研究之后,将概念图应用到生物教学中,效果得到大众的肯定,并逐渐推广到教育界。就目前来看,概念图已然成为了教学工作中的一种新型教学方法,同时概念图也显示出了强大的教学功能,在国内外不断得到施行并广泛推崇。

2、概念图的构建

2.1概念图构建的组织结构

概念图是一种知识间的网络框架结构,生物学教学中的一种可视性工具,概念图包括的基本要素有概念、命题、交叉连接以及层级结构,各要素间相互连接,相互生成,最终会将一个生物学课题框架构建出来,形成系统的组织结构。

2.2概念图的构图思路

在生物教学中,概念图的应用是合理教学的一个工具,是将晦涩难懂的一些理论性的概念绘制成网状图的形式。教师在教学中起到引导的作用,对于教材必须熟络的掌握,了解概念的层次,对比了解理论概念,所以概念的序列组合是概念图绘制的关键,概念等级由高到低顺序生成,然后是选取一个熟悉的知识领域,在一个熟悉的领域里,教师会更好地把概念绘制成一个合理的概念图模式,再然后将要初步拟定框架,合理分配概念图的横向与纵向分布,将各个概念间的关系分析准确,并以文字的形式呈现出来,而且还要不断的改进概念图,使概念图不至老态化。

3、生物教学中概念图的应用

概念图因其具备其他教学方法中没有的方便性和实用特征,在运用时生动形象,所以在生物教学中被广泛应用。

3.1在高中生物教学设计中的应用

在高中生物教学的过程中,教师需要系统化地对所讲课程内容进行总结探讨,并对整体教学任务作出合理的教学设计,教师必须在教学中了解学生的学习情况,不能盲目地传授知识而忽略了教学目的,使学生真正学到知识才是教学的最终目标,学生对于概念性的理论知识会有方案,所以新型的教学方法才能提高教学质量,激发学生的学习兴趣,教师在明确教学目的之后,抓住教学的重点,不能偏离教材,给学生灌输一些没有营养的知识,通过教学设计的不断完善,再加之概念图的应用,最终实现教学质量的基础性总体提升。

3.2在学生学习活动中概念图的应用

新型教学工具的应用使得教学质量显著提高,概念图是应时出现的教学新方式,这种教学模式能够积极引导学生学习,学生逐渐地会构建概念图性的思维,对生物学有了新的认识,不断提升教学质量,每个学生也可以根据对概念图的大体认识来共同学习,在互相帮助的过程中,不断提高学习效率,依据自身情况,鼓励学生在互帮互助中构建学习概念图,使每个学生在学习中效率更加显著,实现最终的共赢目标。

3.3在高中教学评价中概念图的应用

在高中教学任务中,教学评价是一项基本工作,教学评价是对学生平时学习成效的考察和对教师教学工作的总结,概念图的应用更加系统地将教学工作作出一个重要的分析,对教学工作的客观评价有利于教学活动的开展,概念图不仅可以简单的将课本上的知识有顺序的罗列,理清知识脉络,而且还可以进行教学评估工作,为使教学工作顺利进行,对于概念图的深入理解将会有更加显著的成效,这个独特的优势在教学中十分凸显。

4、概念图在高中生物教学中的优势

在高中生物教学活动中,学生将根据自身学习情况作出知识概念图,概念图可以将零散的知识连接成一个网状图,教师可以借助概念图理清教学思路,结合学生的实际情况,把教材与实际相结合,培养学生的知识延展能力,概念图突破了从前的罗列概念的传统教学模式,以创新的特点传达出教学内容。

学生可以将概念图拿来作为课堂的笔记内容,原来学生习惯将课本上的文字大量抄袭到笔记本上,但是丝毫体现不出重点,大量的罗列概念是教学工作的一大缺陷,学生为了节省下课时间,上课时只顾得上抄笔记,而顾及不上教师的讲课理念,顾此失彼的现象时有发生,概念图不但节省了学生的时间和精力,还能更好地帮助学生理解,有利于学生的课后复习。

概念图的应用还能达到一个增强学生的团队合作意识的效果,不仅拉近了学生间的距离,使学习气氛活络起来,同时概念图也发挥出了极大的教学作用。

结束语:

随着教育制度的不断改革,概念图作为教学活动中的一个重要工具广泛应用于生物教学,在进行概念教学过程中,可以促进知识的整合研究,学生在面对难点也可以很清楚地认识到,更有利于建立知识体系,复习巩固知识,以一种新颖的教学模式系统化地传达出教材上的知识脉络,让学生对知识有更深层次的理解,在学习中灵活运用概念图,能使教学工作达到事半功倍的效果。

【参考文献】

[1]廖如春,窦玉敏.概念图在高中生物教学中的应用[J].生物技术世界,2014,10:156-157.

[2]陶舒.概念图在高中生物教学中的应用[J].普洱学院学报,2014,03:138-140.

[3]刘银中.概念图在高中生物教学中的运用研究[J].生物技术世界,2015,05:127.

[4]齐文娟.概念图在高中生物教学的应用优势论述[J].生物技术世界,2015,12:212.

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