助力学生攻克初三化学的“三道坎”

郑欣

摘要：初中化学教学面临教学时间紧，教学内客重，学生刚开始学习化学知识，不容易入门，教学中容易造成学生成绩分化。本文结合多年的教学经验，对容易造成学生成绩分化的“三道坎”（即三大难点：化学用语、化学计算和酸、碱、盐相互反应规律）的形成原因作简要分析，对怎样攻克这三个难点作简单阐述。

关键词：攻克;初三化学;三大难点;防止分化

在初中化学教学中，化学用语、化学计算和酸、碱、盐相互反应规律这“三道坎”既是教学的重点，更是教学的难点，学生在学习过程中极易出现分化。因此在教学过程中，怎样攻克这“三道坎”，避免学生分化，努力提高教学质量，是摆在我们每个初中化学教师面前的重要课题。

1 培养兴趣，分散难点，加强检测，防止学生在化学用语上的分化

教学中，要培养学习兴趣，提高记忆和书写的效果。可以通过几个趣味性的化学实验，如“彩色烟花”“、清水变牛奶”、“魔棒点灯”、“破译密电码”等。加上教师的引导，讲解化学知识在日常生活和国民经济发展中的重要性，化学史上的一些轶闻趣事、重大发现，激发学生学习化学的兴趣。学生初次接触感到新奇而很愿意学习，记忆较容易。当讲到元素和元素符号这节时，学生已基本上掌握了这些元素符号，识记了一定数量的常见物质的化学式。

化学用语的特点是学生容易理解，但不练不用就很容易遗忘。因此必须通过适当的教学手段巩固学生已学的知识。例如把元素符号编成顺口溜，按金属活动性顺序表（钾、钙、钠、镁、铝……）来记忆，这样读起来很顺口，学生记忆方便，又为以后学习金属活动性顺序表打下基础。教室后的黑板上设化学用语专栏，每次上新课时，用1～2分钟听写，发现一些错误的元素符号、化学式、方程式，让学生讨论辨别，加以纠正;比一比在规定的时间内谁默写的元素符号、化学式或化学方程式最多、最正确。

严格要求，加强检查。在学习化学用语的过程中，对学习情况进行定期的检查是很有必要的，可以及时发现问题，解决问题。例如对元素符号的书写，包括字母的大小写。学生对两个字母组成的元素符号的大小写往往不符合要求;对化学式的书写，把右下一角的数字写得太大，应及时提出纠正，强调书写规范化。针对这些情况及时给他们补差，利用课余时间让差生留下来订正，直到他们全部掌握为止。通过这些措施，防止学生在化学用语上产生分化。

2 讲清方法，由浅入深，精讲多练，防止学生在化学计算上的分化

在化学方程式的计算方面，首先要求学生养成良好的审题习惯，书写化学方程式时要正确（一定要配平），计算相对分子质量时要准确，代入方程式中的已知量和未知量一定是纯净物质量，单位要统一。如果不纯就换算，换算的方法是：纯净物的质量一不纯物的质量X纯净物的质量分数。并强调：纯净物的质量分数=100%-杂质的质量分数。

教学中要讲清溶质的质量分数的概念，然后根据概念写出溶质的质量分数的计算公式。结合例题和课后习题，精讲多练。难点是涉及溶液的体积的有关计算，溶液的稀释和配制，溶质的质量分数与化学方程式的综合计算。

3 讲清规律、归纳总结、联系实际。防止学生在酸、碱、盐上的分化

酸、碱、盐是初中化学化合物中的三大类，通过它们相互之间的反应以及同单质、氧化物的反应，使学生掌握各类物质的相互关系和一定条件下互相转化的规律。

这部分内容基本上是课本中基础知识的小结，内容多且复杂。如果学生对物质分类搞不清楚，对金属活动顺序及其意义理解不透，对酸的通性、碱的通性和盐的化学性质不熟悉，对酸、碱、盐溶解规律记不住，对复分解反应的条件判断不清，学生便无法正确判断反应能否发生，就会造成书写化学方程式的错误，运用相关知识时就感到棘手。

通过化学实验以及对实验现象的观察和结合生产、生活有关现象的描述，使学生对典型物质有鲜明或具体认识，并在这些基础上概括出各类物质的通性和它们之间的关系。如通过学生探究性实验概括出酸的通性、碱的通性、盐的化学性质等。学习这部分内容时，可把演示实验改成学生实验，边实验边讲授新课，让学生自己通过实验得出结论，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

通过对知识的归纳和总结，帮助学生理解记忆有关知识。如：氢氧化铜是蓝色;氢氧化铁是红褐色;氯化银、硫酸钡、碳酸钙、碳酸钡、氢氧化镁、碳酸银都是白色;而且氯化银和硫酸钡都不溶于稀硝酸，其余沉淀都要溶于稀硝酸。要求学生对这些重要沉淀及颜色、性质记熟。

教师还应不断总结教学经验，尽可能采用多媒体等现代教学技术来增强教学效果。教育学生从“学会”到“会学”，对学习有困难的学生，更要特别关心，给他们热情而有效的帮助，指导学习方法，增强自信心，鼓勵他们要勇于克服学习上的困难，攻克学习上的各种“坎”。使学生能顺利完成初中化学的学习，为高中化学的学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]酸、碱、盐一章教学的体会.中学化学教学参考.2000.（8）

[2]谈溶质的质量分数的教学.中学化学教学参考.2002.（6）