新形势下小学数学常规教学中培养学生学科素养的思考

方婷婷

摘要：随着新课改的发展与进步，教师除了关注学生知识技能提升的同时，更要注重学生的素质教育，培养学生的数学思维能力和核心素养。数学是小学教育体系中的重要组成，对学生的成长具有十分重要作用。新形势下，为了遵循新课程的改革理念以及更好的提高小学数学的教学质量，在实际小学数学教学中，教师要以当下教育教学的指导思想为出发点，在数学学科素养的指导下，突出学生主体作用，创新教学方法，通过将培养学生学科素养与常规教学的有效融合，努力调动学生学习的积极性，帮助学生有效掌握数学知识，促进学生能够获得全面发展。本文主要分析了小学数学常规教学中培养学科素养的主要策略。

关键词：新形势;小学数学;学科素养;常规教学;融合

小学教育是整个教学进程中的重要阶段，是培养学生学科素养的关键时期，在实际教学中，立足学科素养，教师在数学教学的过程中应该注重课堂教学的优化，注重培养学生学科素养在常规教学各个环节的有效渗透，更要着重培养学生的自主学习能力和创新能力，最终促进学生数学学科素养的培养与提升，实现学生全面发展。

1 新形势下小学数学培养学生学科素养的重要性

所谓学科素养的培养，就是在实际的教学过程中要不断坚持培养学生的思维品质，同时还要提升学生适应社会发展的能力，学科素养不仅仅包含外在的技巧与能力，还包含内在的思维与品质，是学科思想、知识与能力的延续和深化。小学数学教学中其学科素养不是独立的概念，而且应该体现在对数学知识的认知与了解，对数学方法的掌握与应用，对数学思想的理解与感悟，更是对数学经验的积累与深化，是学生学习数学的重要目标，也是必须具备的能力。新形势下，随着对素质教育的重视，小学数学教学中发展并培养学生的学科素养。

2 新形势下小学数学培养学生学科素养与常规教学融合的具体策略

2.1 基于培养学生学科素养，做好备课，为计算教学的顺利开展奠定良好的基础

良好的开端是成功的一半，小学数学计算教学也是如此，教师不仅要具有课堂随机应变的能力，最主要的还是应该做好备课，对教学做出优秀的设计规划。课前备课既是教学活动的基础，也是其最关键的环节，不仅包括教学目标和教学重难点知识，还包括着教学过程中应该采取的教学方法。备课是常规教学的首要环节，计算教学过程中，想要实现常规教学与与培养学生学科素养的融合，就需要教师把握好备课环节，要立足培养学生学科素养，然后利用良好的课前准备帮助学生突破学习障碍，掌握知识的重难点，通过设计采取恰当的教学方式，从而提升教学课堂的有效性。

2.2 基于培养学生学科素养，优化教学，实现高效课堂教学

2.2.1 树立以生为本教学思想，突出学生课堂主体作用

传统教育教学观念相比培养学生的综合能力和核心素养，更加重视学生的分数，把考试成绩放在第一位，为了解决这一教育弊端，教育教学过程中必须要树立以生为本的教学思想，发挥学生的课堂主体作用，课堂教学过程中要以学生为中心，教师与学生成为学习过程中的合作者，这样的教学过程中能够为学生提供更多自主学习的机会，努力创造适合学生自主学习的环境，促使学生能够积极主动的投入到学习中来的同时提升学生的学科素养。

2.2.2 组织小组合作学习模式，培养学生的思维和素质

创新教学方式，是促进学生全面发展的重要手段，也是符合新课改下的教学途径。小学数学计算教学中，教师改变传统教学模式，采用小组合作探究学习的教学方式，能够为培养学生独立思考意识和自学能力创造富足的空间，提高学生自主学习的积极性。传统教学模式下，教师采用“灌输式”教学方式，学生往往处于被动接受知识的状态，不利于学生自学能力的培养。所以，小学数学课堂小组合作模式下更利于营造更好的学习环境，促进学生自主学习和思考，有效培养学生的学科素养，为学生发现、提出问题创造空间和条件，同对学生能够在互相合作与交流中共同成长，培养学生的思维与素质。

2.2.3 注重生活化教学的应用，提高学生数学的计算能力

培养学生学科素养，就需要不断提升学生对于数学知识的应用能力，小学数学计算教学过程中，立足生活进行教学活动，是将教材内容与学生息息相关的生活实际进行有机结合，促进计算教学的现实化，提高其理论知识的实用性，从而培养学生的综合能力，构建高效的小学数学课堂教学活动。小学数学教学中处处有生活，而生活也与数学紧密相连。

例如，在学习“多位数乘一位数”的时候，教师可以引入生活化的例题，来帮助学生理解和学习数学知识，要求学生从生活角度出发进行计算，提高学生计算能力。如学校组织旅游活动，咱们班的学生全部参加，如果每人乘车需要5元钱，那么咱们班一共需要多少钱？通过这样的例题，学生不仅可以掌握所要学习的相关数学知识，同时提高学生数学思维能力和计算能力，达到学以致用的最终目的。

3 基于培养学生学科素养，注重方法，提升学生计算技巧

以培养学生学科素养为核心的数学教学，必须重视传授数学技巧，提高学生数学能力。授之以鱼，不如授之以渔，培养学生学科素养，就需要教师加强学生数学方法的培养，通过实现针对性、整体性的教学训练，从根本上提升学生的学习能力。如在小学计算教学中，教师在提高小学生计算能力的过程中，在学生掌握基础运算法则的前提下，要注重对学生传授计算技巧与计算方法，良好的学习的方法是提高教学有效性的支撑力，小学生的计算经验不足，教师通过正确运算技巧的传授，能够帮助学生有效地简化复杂的数学运算，提高其运算速度，从而加强学生的计算能力，促进学生的不断提升。

例如，在学习“两位数乘以两位数”的时候，学生计算37×49-？这道题，教师就可以引导学生简便的计算方法，将49看成50-1，实现计算式进行化简，然后在进行笔算。此外，常用的计算方法还有口算、简算等，教师通过传授学生一定的计算技巧，让学生能够灵活的将其运用到计算过程中，帮助学生降低计算难度，从而增强学生的学习信心，提高学生计算速度和准确性。

4 基于培养学生学科素养，注重反思，提高教师职业素养

新形势下，小学数学注重培养学生学科素养与常规教学的有效融合，还需要数学教师加强教学反思工作，进而能够更好的培养学生学科素养，提高小学数学的教学水平。基于培养学生学科素养，数学教师通过对教学工作的不断反思，有利于促进教学研究进一步的深入，同时也能够促进其自身职业素养的提升与发展。例如，小学数学教师可以养成课后小结与反思记录的习惯，然后根据课堂教学中学生的反馈情况，认真思考自己教学的过程及效果，还要及时吸收他人的实践经验，从而完善自身的教学过程与设计，努力提升自身的职业素养，为进一步有效培养学生的学科素养提供保障。

5 结语

总而言之，新形势下小学数学培养学生学科素养与常规教学的融合，有助于学生更好地掌握数学知识，提高自身的综合能力。在计算教学中，数学教师应基于新课程改革的教学理念，在学科核心素养下科学合理地创新课堂教学方式，多角度培养学生的学科素养，从而促进学生积极参与教学中，充分掌握教学内容，理解数学知识，引导学生利用数学角度思考并解决生活问题，在提高小学数学教学有效性的同时，促进学生综合能力的发展。

参考文献

[1]卢遂如.基于核心素养培养的小学数学课堂策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（5）：99.

[2]葉正芹.基于核心素养的小学数学教学探究[J].求知导刊，2019，（46）：32-33.