利用小学语文教材培养儿童想象能力

郭春光

摘要：想象是一种特殊的思维形式，它在人们学习知识、认识事物的过程中起着重要的作用。在小学语文教学中，借助想象更能使学生理解和掌握自己未曾感知过或根本无法直接感知的事物;依靠想象也可以使学生更好地理解课文，想象力越丰富，理解得就越深刻，记忆就越清晰。

关键词：想象力;小学语文;创造;练习

在小学语文教材中，可用于培养学生想象力的内容很多，有的包含在课文的字里行间。例如《黄河颂》一课中，作者依据“黄河滚滚，从昆仑山下奔向黄海之边”的事实，想象它“象一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，做成我们民族的屏障”，巧妙地把对黄河的赞颂和对中华民族的赞颂联系在一起，使人们不仅形象地看到了汹涌澎湃的黄河，而且深刻体会到中华民族的英雄气概和顽强不屈的斗争精神。类型不同，却都有异曲同工之妙，有的课文，作者一边叙述，一边展开想象，叙述和想象互相照应，互为补充，更全面、更深刻地揭示了文章的中心思想。例如，《凡卡》一课，作者写凡卡在圣诞节的前夜，一边给爷爷写信，一边回忆家乡的生活，想象着爷爷在家乡为主人打更守夜、砍圣诞树的情景，使人们不仅看到了当学徒时生活的痛苦、凄凉，而且体会到旧俄时代农民生活的悲惨，深刻地认识到沙皇统治的黑暗。有的文章以作者的想象为主，有的全篇文章都是作者的想象。神话故事就是想象的产物。它依靠想象展开情节，写人们通过想象解释社会现象和自然力。如，《哪咤闹海》《神笔马良》《嫦娥奔月》等。

小学语文教材为我们培养和训练学生的想象力提供了丰富的内容，通过教学我们可以使学生认识什么是想象，作者是根据什么事实展开想象的，以及这些想象在文章中的作用。除此以外，还可以结合教材设计一些练习，让学生自已开动脑筋展开想象。

练习的内容一般有以下几个方面：

（1）使学生掌握想象的方法，认识想象与事实的关系

《燕子》结尾一段包含着丰富的想象，“有几对燕子飞倦了，落在电线上。嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，線上停着几个小黑点，那就是燕子。这多么象正待演奏的曲谱啊！”在教学中我们可以设计以下的练习：

这一段哪句话写的是事实？哪句话写的是作者的想象？“电线”“电杆”“燕子”与“正待演奏的曲谱”有什么关系？

通过这样的练习，可以使学生认识到作者是以事实为基础展开想象的，他把电线想象为五线谱的五线，电杆为小节线，燕子为音符，从而合成一曲正待演奏的曲谱。这些丰富的想象使这段文字更加生动，赋予它更深的含义。

（2）练习再造想象

小学低年级学生以再造想象为主，他们的想象带有明显的摹仿性，多是过去接触的事物的再现。在教学中，教师可从学生的实际出发指导学生练习这种想象，培养和发展他们的想象力。如，教学《雪地里的小画家》一课，在使学生了解小动物快乐玩耍的情景以后，我们可以设计这样的练习：

除了课文中的这些“小画家”，在生活中还有哪些“小画家”？它们会画些什么？你能够把你知道“小画家”画些什么画下来吗？在观察的基础上，以儿童已有的生活实际经验为基础，让学生进行再造想象，这样不仅延伸了课文的内容，而且增强了学生的学习兴趣，有效的培养了学生的想象力，让学生在创造中感受成长的快乐。

（3）练习创造想象

创造想象是以事实为基础创造某一事物的新形象的过程，它比再造想象有更大的创造性。教师正确的引导和学生充分的练习可以形成这种能力。

例如，在《高尚的行为》一课教学之后，有的教师要求学生把这个故事继续讲下去。有的学生不仅叙述了弗蒂郎等四个人怀着愧疚的心情，向科罗西道歉，而且他们还成为了好朋友，有的还创造了许多新的故事情节，当然也要注意在指导学生练习时要及时告诉学生不做不切实际的幻想。

想象是智力活动的一项重要内容，想象力的训练不仅对学生学习语文有一定的意义，对于培养学生独立思考问题的能力，提高学生的创造性和预见性也有一定的意义。想象力犹如船上的风帆，教师的责任是鼓起学生想象的风帆，让他们在知识的海洋中乘风破浪，扬帆前进。