试探基础日语阶段语用能力的培养

刘东

摘    要：日语语言应用能力是基础日语阶段所学内容的综合表现，语言应用能力的塑造是该阶段日语学习的重要环节。文章就语用能力培养从学习意识、学习习惯、语言产出能力和树立学习语言信心等方面进行探讨，期待学生在日积月累中构建稳固的语言应用能力。

关键词：基础日语;语用能力;学习意识

中图分类号：G640          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2019）07-0086-02

当前高校日语教学中基础日语阶段包括初级和中级日语教学。此阶段，学生从零开始学习日语，既有对日语学习的彷徨，也有因学生从小接触日本动漫，学生们满是求知欲的眼神充分说明其学习日语的欲望。特别是部分学生自我介绍个人兴趣爱好时，对日本动漫言无不尽的表达让笔者深为震撼。这都说明，耳濡目染和兴趣爱好已成功引领学生进入日语学习之门，怎样使兴趣转化为学习动力，进而培养语言应用能力成为笔者须考虑的课题。

一、语用能力塑造及其重要性

基础日语阶段是日语基础塑造阶段，必须让学生继承和发扬高中时代学习传统的同时，逐步构建学习语言的方式、方法和积累心得。笔者曾在授课学生中就语言学习的关键词进行调查。一年级学生选择朗读和背诵;二年级学生选择阅读和习题;三年级和四年级学生认为学习习惯最为关键。笔者通过分析发现：一年级学生学习日语时间短，尚未发现日语学习心得要领，仍采用朗读和强记学习日语;二年级学生通过记忆词汇、句型和语法练习逐步掌握日语学习要领，并取得事半功倍的效果;三年级学生经过三年学习，特别是日语能力备考中进一步完善学习方法，提升了日语语言应用能力。用所学语言进行表述正是通过初级日语的摸索、中级日语的深入、高级日语的强化所取得的。在这一过程中，需要逐步让学生发现心得、纠正误区和建立良好习惯，让日语学习步入坦途[1]。

初级阶段通过教师的指导和时间的沉淀，学生逐步体会到预习和复习有助于提高课上知识的理解和课后巩固，特别是经过数月每日的朗读和背诵，使学生能够流利地朗读课文，词汇的记忆也逐渐得心应手。

（一）语言应用能力的塑造有助于树立学习的自信

语言的学习是循序渐进的积累，绝无捷径。每天的阅读和练习能让自身体会到每日的“不同”，语言表达开始及时和准确，进而学习信心得以增强，语言应用能力逐步提高。

（二）语言应用能力的培养有助于促进听解能力的提高

语言应用能力分为输入和输出两部分，输入即听解，输出则是表达。听解能力的提高除进行听解能力训练之外还需“自读自赏”式大量输入。在放声朗读日语时，读书声让自己反复听识所读内容，大脑中也会因此反复播放和记忆所读内容。所读内容在周而复始中得以熟练进而转化成永久记忆。当实际生活中听到类似语句，会及时发现并匹配相关句型，加快语言反应，从而在应用中展现从容不迫、得心应手的能力。

（三）流利的语言表达有助于顺利就职

笔者多次调研外企，用人方多次提到“语言应用能力”。企业方急需“即插即用”式日语人才，即短时间内能上手工作的人才。熟练的日语语言应用是成为“即插即用”式日语人才的关键，能够用日语及时沟通和理解对方的意图也为顺利就职打下良好的基础。

二、基础日语教学中语用能力培养的现状

笔者利用参加日语专业教学研讨会的机会，详细了解兄弟高校基础日语阶段课程的安排。各高校基础日语阶段包括初级日语和中级日语，分为两个学年，每周6—8课时。在教学中，笔者发现在基础阶段日语教学和语用能力培养中存在以下问题。

（一）学习积极性有待提高

在暑期调研发现，各高校日语专业面临一年级入校新生是调剂的现状。学生在学习兴趣和积极性方面有待引导和激发，学习目的有待明确，学习前景有待进一步认知，学习方式方法有待逐步培养，学习信心需逐步树立。学生需要根据个人实际情况制定合理规划，让日语学习更具目的性和针对性。

（二）课时局限

基础日语教学覆盖面广，在初学阶段容易顾此失

彼。基础日语阶段不仅需要培养学生“听、说、读、写、译”的能力，还需要按时保量完成教学任务。学生在日常学习中需要记忆词汇、句型、语法和朗读背诵等，要做到面面俱到的确不易。基础阶段日语教学中，因其包含初级和中级日语阶段各部分内容，课时在新内容讲解时显得捉襟见肘，且基础日语阶段在培养日语语言应用能力的同时，需兼顾培养听解内容和塑造读解能力，还需涉及日本国情、风俗和风土等介绍。看似单一的教学内容需及时对背景进行讲解和说明才能让学生理解和领会。这些在课上进行，那么在有限的时间内如何兼顾培养日语语言应用能力成为教学难点。

（三）课后使用语言机会有限

笔者了解发现，兄弟院校在培养學生语用能力方面下了很多功夫。例如：日语角、日语卡拉OK大赛、演讲比赛、配音大赛等，为学生创造多种机会加强课后语言练习，尽管如此，仍不能改变课后练习机会少的现状。大部分学生课后练习日语还是晨读和背诵，日常使用日语机会少。课上进行语言表达难以做到人人皆练，普及度不易保证。

（四）“专”学日语之不适

笔者曾以“日语学习之初体验”为主题展开讨论， 日语1711班学生纷纷感到：学习日语是苦差事;日语学习每天要动嘴;每天要朗读和记忆等。最后，学生感觉现阶段日语学习较为枯燥。故在日语学习的萌芽和成长阶段，需创造更多的机会让学生体会“我能”之乐趣。

三、基础日语教学中语言能力培养之探索

笔者在明晰现阶段基础日语教学所面临难题的情况下，考虑从以下几方面进行有针对性的解析。