西班牙语中外教师合作教学模式调查研究报告

刘晓旭

摘    要：“一带一路”倡议实施以来，国家对西班牙语的人才有了更高的要求，也对传统的西班牙语的教学提出了挑战，中外教师合作教学模式也应时而生。文章通过调查该模式下的教学效果，旨在探索学生对这种新模式的课堂意见与反馈。

关键词：中外合作教学;西班牙语;学生;调查研究

中图分类号：G642.0          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2019）07-0048-02

一、概述

长期以来，国内高校西班牙语教学普遍存在两个问题：一是中国教师团队年轻化，缺乏有经验的老教授监督指导。很多学校引进外籍专家填补这一空白，可是由于时间、经费等资源限制，外教资源利用率低下，无法得到长期全面的培训，因此专业发展受到限制。二是西班牙语教学科研成果少，研究时间短很难形成系统的科研基础。而合作教学是一种新颖的教学模式，关于这种教學模式的定义，很多专家都给出了不同的看法。中外教师合作教学模式是指一位主讲教师和一位或多位教师同时在一个课堂上以合作的方式联合开展课堂教学[1]。而中外教师合作教学则是充分结合中外教学各自的优势，减少各自的教学弊端。

中外教师合作教学模式一般分为以下几个阶段：调查问卷、课堂观摩、课后交流[2]。在西班牙语专业课程设置中，“西班牙语阅读与写作”是该专业主干课程中的核心课程，也是一门培养西班牙语专业学生基本功的重要课程。从2017年以来，中外教师合作模式在西班牙语专业二年级（2016级）实行，中外籍两位教师在不断摸索和切磋过程中提升了教学能力，加强了同事之间的交流沟通，在这期间的教学活动以学生外语能力的锻炼和提升为目标。

为了及时获得对于中外教师合作教学模式下的课堂效果以及教学反馈，本次调查研究立足于课堂主体——学生，旨在调查他们对于这种新型课堂的意见和看法。该调查对2016级西班牙语专业87名学生进行问卷调查，获取学生在“西班牙语阅读与写作”课程的感受和效果。该问卷包括三个开放型问题：（1）中外教合作教学模式课堂中的优点;（2）中外教合作教学模式下课堂中需要改善的地方;（3）对于这种新模式的建议和意见[3]。通过分析调查结果，总结出中外教师合作教学模式在学生中的反响以及存在的不足和问题，以便在实践中不断改善，并探索出适合西班牙专业的中外教师合作教学模式。

这份问卷模式由本校的外籍教育学方面专家指导，在问卷设计的科学性、合理性上提出了很多有用的建议，虽然还做不到完善，我们希望能在今后的调查工作中不断改进。与此同时，在调查结果中发现很多的问题和不足，接下来将会具体就调查情况进行分析和总结。

二、问卷结果分析

本次调查研究主要面向黑龙江外国语学院西班牙语专业二年级学生，他们在中外教合作教学模式的课堂学习已有两个学期。一共87人全都参与了这次调查，其中有效问卷84份，提出优点和不足共155条，建议53条，超过半数的建议能够积极推动西班牙语教学进程，具体结果如下。

（一）积极方面

几乎所有的学生对于这种中外教师合作教学模式表达了自己积极的看法和对这种新课堂的肯定，其中超过半数的学生认为两位教师在中外教师合作课堂上囊括了更多的知识内容，语言点更加系统饱满， 在完成当堂课程目标的前提下，学习效率更高;另外16%的学生认为在有外教参与的课堂中学生有更多的机会听到两位教师西班牙语的原文解释，在潜移默化中训练自己的语感，提升了自己的听力水平;除此之外，27%的学生都表达了他们对于中外教师课堂的兴趣，认为这样的课堂新颖，能够保证他们课堂的积极性，两位教师针对中西方教学方法的碰撞融合提出了许多新颖的课堂活动，既有交际功能，同时又符合中国学生的学习习惯;6%的学生在课堂上跟外教学到了很多原汁原味的本土文化，在中国教师的帮助下，学生们能够更加深入地理解和吸收西班牙语国家的文化，进而帮助提升语言水平。

（二）消极方面

在问卷中，受调查学生也提出了相应的不足和需要改善的地方，根据结果显示，其中提出的问题中最明显的是两位教师在课堂上的时间分配问题，许多学生提出两位教师带入课堂的知识内容丰富，但是由于不同班级不同学生对于知识点吸收程度不一，导致两位教师课堂时间分配不均，有时候解释课堂要点时间过长或过短，都会给另外一位教师带来一定的问题;虽然两位教师在课前共同备课，预设时间，但是实际操作中课堂节奏是由教师和学生共同决定。还有10% 的学生表示当外教用西班牙语解释语言内容时听不懂，他们大多数属于听力水平稍差的学生，有时候也会感到外教语速过快，有趣的是对于外教语速的问题在第二学期这些学生的情况有很大改善，这都和学生对于教师语调和上课风格的适应是分不开的。另外，还有3% 的学生认为课堂枯燥无聊，仍需要给课堂增添更多的兴趣点，例如视频语音资料等。

（三）改善意见

在所有的调查问卷中，只有53名学生提出了课堂改善建议，特别是提出了不足的学生们大多数都给出了相应的改善建议，其他22名学生表示对于课堂满意度很高，可以维持当前的合作模式。这53名学生的建议中主要基于以下三点。

1.希望两位教师能够更好地掌控课堂的节奏，保证课程步骤紧凑连贯，保证每位教师都能够充分发挥自身优势并准确无误地把当堂课的内容传达给学生。

2.希望能够在课堂上充分发挥中国教师的中文优势，快速直白地讲解语言点，特别是那些用西班牙语解释困难的部分，节省课堂时间，提高课堂效率。

3.希望外教在课堂上能够减缓语速，特别是遇到一些新词和生僻词语的时候需要多次重复，保证学生能够获取相应的词汇量，提升听力水平。

三、总结

（一）存在的问题

通过以上问卷调查结果我们可以得出，目前中外教师合作教学模式存在的问题有以下几个方面。

1.外教方面。中外教师的合作教学模式仍需完善，还不成熟，特别是共同备课环节仍需要更好地商讨研究，逐步减轻甚至消除课堂知识点讲解时间分配不均的问题，外教带来的国外的教学方法虽然能使课堂气氛活跃，但是鉴于中国学生中规中矩不敢提问的表现及不积极发言的现象，导致拖延课堂时间，在个别课堂上出现时间分配不均的现象。同时，外教对中国学生的学习外语模式了解不够，对教学内容以及难易程度的把握能力较差。所以课堂语速掌控问题仍然存在。这就需要中教和外教多多合作，充分发挥各方面优势，保证课堂质量，提高课堂效率。

2.中教方面。中國教师需要明确自己在合作模式中的角色和担当，如何能够适时地融入外教使用的教学方法仍然是一个巨大的挑战，同时中国教师沿用传统的填鸭式教学方法，导致现在的外语课堂和中学阶段的英语课堂大同小异，而西班牙语属于大学阶段零基础，长此以往，会让学生失去对小语种的学习兴趣，产生厌学情绪。中教的优势在于能更好地帮助学生们掌握课本知识并且进行有效的知识吸收，同时有目的有计划地帮助其复习与巩固，但方式老套，课堂互动环节少。这也需要中外教师共同合作，取长补短，共同思考如何将外教的欢乐元素融入中教的课堂讲解部分。

（二）建议

就以上提及的问题，我们提出了以下三点建议以提升未来中外教师合作教学模式课堂的教学质量和教学效果。

1.两位教师需要优势互补，各自发挥特长，保证教学质量的同时，提升课堂的效果，外教在语言理解和文化方面有着得天独厚的优势，但是在教学内容难易程度方面需要积极与中教教师沟通，同时，中教的教学方法以及在语法点总结和梳理方面更加符合中国学生的口味，在疑难解答环节上更受学生欢迎，这就需要中教充分融入合作教学模式当中[4]，成为外籍教师课堂讲解环节的左膀右臂。

2.加强中教外教备课环节的力度和时间，教师课堂节奏的控制是保证教学质量和效果的重要手段。因此两位教师应当积极交流合作，及时沟通，中教就学生情况和教学内容难易程度指导外教，外教指导教学重点和教学进度，相互协调，出现问题及时协商解决。只有中教和外教合作才能保证教学效果的最大化，这也是中外教师合作教学成功的前提和基础。

3.中外教师应该要全面了解学生，营造民主、平等、和谐的教学氛围，与学生平等对话交流，并根据当前学生的爱好，设计一些自由的新颖的活动来创造一个轻松自在的学习氛围[5] 。

本次调查研究分四个阶段开展：发出问卷，数据整理，分析，反馈总结，希望通过这次调查问卷分析中外教师合作教学模式，能够在不断反思、磨合、修改中一步一步完善，最终形成具有特色的教学模式，引导中外籍教师高效合作，创建全新课堂环境，为学生们不断提供高效优质的学习环境。

参考文献：

[1]熊燕.中外教师同堂合作教学对德语专业学生能力和课堂教学的影响[J].江苏技术师范学院学报，2012，（5）.

[2]陈淑霞.初中英语教师与外教合作教学的实践研究[J].教育策划与管理，2014，（11）.

[3]谭济文，郭林晨，杜嘉颖，等.综合英语课堂中外教合作教学模式现状调查报告[J].海外英语，2015，（3）.

[4]江晗.高职英语中外教师写作合作教学实证研究[J].太原 城市职业技术学院学报，2014，（6）.

[5]张丽娜.中外教师合作教学对于中教专业发展的作用研究——基于宁夏师范学院“英美文学”课程中外教师合作教学模式[J].文教资料，2016，（22）.

收稿日期：2018-10-24

作者简介：刘晓旭（1988—），女，黑龙江龙江人，黑龙江外国语学院西意语系讲师，主要从事西班牙语语言学、西班牙语及拉丁美洲文学研究。