金融管理专业现代学徒制人才培养模式改革与实践

吕鹰飞

摘 要 以金融管理专业为试点，探索实施现代学徒制人才培养模式，通过实施分段式育人机制、行校企合作育人机制和多元化评价机制等“双主体”育人机制，推进招生招工一体化，完善人才培养制度和标准，建设校企互聘共用的师资队伍等方面的改革与实践，人才培养质量显著提升。试点工作在创新金融人才培养模式，推进现代金融职业教育长效发展，构建产教融合的实践育人体系，有效提升学生职业素养等方面取得了明显成效，对高职院校深化校企合作，创新金融人才培养模式具有一定的借鉴意义。

关键词 金融管理专业 现代学徒制 人才培养模式

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.013

Reform and Practice of Modern Apprenticeship

Training Model for Financial Management Major

——Take Changchun Finance College as an example

LV Yanfei

（Changchun Finance College， Changchun， Jilin 130028）

Abstract Taking the major of financial management as a pilot project， this paper explores and implements the training mode of modern apprenticeship talents. Through the implementation of the "two-subject" education mechanism， such as the sectional education mechanism， the cooperative education mechanism between schools and enterprises， and the diversified evaluation mechanism， it promotes the integration of recruitment and employment， improves the training system and standards， and builds a common teaching staff between schools and enterprises. The quality has been significantly improved. The pilot work has achieved remarkable results in innovating the training mode of financial talents， promoting the long-term development of modern financial vocational education， building a practical education system of integration of industry and education， and effectively improving students' professional quality. It has certain reference significance for deepening the cooperation between colleges and enterprises and innovating the training mode of financial talents in higher vocational colleges.

Keywords financial management major； modern apprenticeship； talent training mode

1 現代学徒制创新金融人才培养机制

1.1 探索实施“双主体”育人机制

（1）实施分段式育人机制。以《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》为指导，以服务吉林省地方经济发展需要为准则，以全面提高教学质量为核心，采取“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的机制，创新高职金融人才培养模式。根据金融管理专业特点灵活实行分段式育人机制，学生入学后，与企业签订学徒培养合同，明确企业学徒身份，第一、二学期在学校完成专业知识和技能学习，第三至第五学期分时段到企业轮岗学习，第六学期作为准员工到企业顶岗工作，毕业通过校企考核成为企业正式员工。

（2）实施行校企合作育人机制。建立行校企合作育人实施方案，行业制定现代学徒制的企业标准、岗位标准和师傅标准，校企合作培养协议、学徒协议的审核备案；学校根据企业发展需要培养学生的职业精神、文化知识、技术知识和基本技能（非生产性项目）；企业负责生产性项目的教学。

（3）实施多元评价机制。实施金融管理专业现代学徒制多元化评价，以能力为标准，明确课程评价内容和考核方法，将学生校内教师评价、企业师傅评价和社会评价相结合，积极构建第三方评价机制。

1.2 推进招生招工一体化

试点项目创新学校和企业招生招工一体化制度，根据培养协议和合作企业的工作需要，灵活采用“先招生后招工”的招生招工衔接方式。学校与九台农商行签署《现代学徒制框架合作协议》、《现代学徒制联合培养协议》，九台农商行与学徒制试验班学生签署《学徒培训及服务合同》，学徒制学员拥有企业准员工和学校学生双重身份，按照双向选择原则，明确三方的权利和义务，实现互利共赢。

学徒制学员在培养期内，凡有下列情形之一的，将取消其培养资格：违反学校有关规章制度，造成不良影响的；在校期间考试作弊的；考试科目补考后仍有两门不合格的；由于健康原因，不能担负繁重工作任务的；因为个人原因，未能按期毕业的；不能履行《学徒培训及服务合同》的。

1.3 完善人才培养制度和标准

（1）校企共同制订人才培养标准。按照“双主体”育人机制的要求，共同制订学徒制专业人才培养方案、教学标准、课程标准、岗位学习标准、师傅标准、行业职业资格标准、学习考核标准及相应实施方案。（2）校企共同构建课程体系。校企共建提升学徒制学员技术技能的课程体系，由学校教师和企业师傅组成团队，基于企业岗位用人标准和行业技术标准，夯实学生专业知识，突出职业能力与可持续发展能力的培养，依托工作内容和典型工作过程，形成知识、职业能力、职业操守综合培养的课程体系和人才培养方案。（3）校企共同开发教材。针对企业岗位需求，校企共同研究教学内容，编写学徒制教材。由学校和九台农商行导师团队合作开发了银行综合柜员岗位实训教材、理财经理岗位实训教材、客户经理岗位实训教材和办公室综合员岗位实训教材。（4）健全管理模式。学徒制试点班实行学校和企业共同管理，建立双导师班级管理制度。在校期间，主要由学校进行管理，单独编班，学校和企业均配备班级辅导员，具体负责“学徒制”学员的在校学习、具体表现等工作，统一建立和管理“学徒制”学员个人信息电子档案，并定期更新维护，定期向企业反馈学生情况。

1.4 建设校企互聘共用的师资队伍

实施双导师制度。根据校企联合培养协议，学校和企业共同选拔聘任校内教师和企业师傅，构建专兼结合、结构合理的现代学徒制“双导师”专业教学团队。校方教师和企业师傅均承担学生（学徒）导师，建立由校企双方共同组建的专业建设指导委员会，企业师傅同时为学校兼职教师，学校教师到企业挂职锻炼和顶岗实践。

2 现代学徒制的试点成效

2.1 创新高职金融人才培养模式

现代学徒制是学校落实高教强省战略，推动吉林特色现代职业教育发展的积极探索和有益尝试。通过探索教产衔接、校企双主体育人的职业教育现代学徒制，切实发挥合作企业在人才培养中的主体地位，探索推进招生招工一体化、改革人才培养模式、共同开发课程体系、构建校企互聘“双师”结构的教学团队，完善管理制度，促进企业参与职业教育人才培养全过程，提高人才培养质量和针对性，坚持人才培养与工作岗位任职要求相结合，教学内容与工作任务相结合，能力培养、考核与企业的职业技能训练相结合，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展。

2.2 推进现代金融职业教育长效发展

现代学徒制是目前我国创新高职教育的积极探索，是深化产教融合，将现代职业教育与传统学徒培训的有效结合。高职金融专业现代学徒制人才培养模式有利于从根本上促进人才培养质量提升，使在校学生提前感受金融企业文化，熟知企业岗位标准，明确技能要求。双重身份使学徒必須按照企业的要求和标准进行学习和实践，按照企业员工的制度和纪律约束行为，能有效培养学生的工匠精神。学徒制培养的人才既符合行业发展和企业的需要，又符合学生职业发展的需要，对探索符合高职金融类专业特色的人才培养模式，推进现代职业教育长效发展，具有重要的现实意义。

2.3 构建产教融合的实践育人体系

校企联合制定实习管理流程，健全实习管理制度和学生实习信息通报制度。学校与吉林九台农村商业银行共同构建校内外实验实训实习网络体系。学校投入专项资金建立校内现代学徒制实习基地，校内构建以九台农商行柜员业务、金融营销、信贷业务、理财业务、金融技能实训为主体的融工学结合、生产性实训、顶岗实习、双师结构教学团队打造和提升、服务辐射社会功能为一体的生产性实训基地。企业提供学徒实习岗位，校外建立吉林九台农村商业银行实习基地，实施校企分层次、模块化的实践教学体系。

2.4 有效提升学生的职业素养

校企共同制定学徒制人才培养方案，实现金融专业人才培养与企业岗位需求无缝对接。校企共同构建了高职金融专业现代学徒制课程体系，融入职业资格认证，联合制定教学方案、开发课程体系，建立岗位细分的培养项目，针对金融一线岗位群任职能力和创新创业能力设计教学内容和实践教育环节，专业知识学习和岗位实践操作交替进行，建立多元评价机制。校企共同管理学徒试点班，对学徒班学员进行严格管理。学徒班学员的业务能力和职业素养得到显著提升。通过校企严格管理，有效培养了学员们爱岗敬业的职业素养、协作精神和团队意识。

3 存在的主要问题及改进措施

3.1 存在的主要问题

（1）金融专业现代学徒制试点缺少行业协会的参与，由于缺乏行业标准，成为实施现代学徒制的一个瓶颈。（2）由于银行业经营的特殊性，不方便开展典型的以周或月为交替单位的校企合作交替的教学模式。银行岗位管理和准入制度严格，非正式员工不能进行实际业务操作，导致部分岗位无法进行顶岗学习。（3）双导师教学团队的融合有待增强。目前，普遍存在学校教师缺少企业实践经验，企业师傅缺乏教学的系统性和规范性，需要进一步完善协同育人的合作机制。

3.2 改进措施

（1）充分发挥金融行指委的作用，引进银行业协会参与金融专业现代学徒制试点项目，指导人才培养方案的完善和有效实施。（2）校企探索实施合作交替的教学模式。尝试将部分专业核心课程进行拆解，理论部分由校内导师在学校授课，实践部分由企业师傅进行现场教学。不能从事顶岗实践学习的内容，由企业师傅校内模拟教学。（3）制定双导师教学团队建设方案，提升师资水平。加强学徒制导师的培训，学校导师定期到金融企业业务实践，根据其所承担的课程，参加不同的业务实践技能培训，提高校内专职教师的业务能力和授课内容的针对性。企业师傅定期到学校参加培训，提高师傅的教学水平。

基金项目：本文系2018年吉林省教育厅职业与成人教育教学改革研究课题“高职金融专业现代学徒制人才培养模式改革与实践”（课题编号：2018ZCZ055）；吉林省高教学会2018年度高教科研课题“高职院校金融专业现代学徒制人才培养模式研究”（课题编号：JGJX2018C84）

参考文献

[1] 张晓晖.财经类高职院校现代学徒制人才培养模式问题研究[J].职业技术教育，2018.39（32）：6-10.

[2] 王娜.高职“软件技术”专业现代学徒制的实践研究[J].工业和信息化教育，2017（12）：57-62.

[3] 赵迪.基于“深度校企合作”的现代学徒制校企人才评价标准[J].现代职业教育，2018（33）：222.