鲁班工坊建设中商科专业的教学设计及实施的探讨与研究

刘妍

摘 要 “鲁班工坊”是把优秀的教育成果输出国门，实施我国职业教育和国际合作的独特形成，服务了“一带一路”重大战略，彰显了新时代职业教育的作为。商科专业作为职业教育体系的重要组成部分，在鲁班工坊建设商科专业也是服务“中国制造2025”服务我国企业走出去比不可少的。本文在鲁班工坊中建设商科专业的必要性、教学体系设计、教学实施设计、遇到的障碍及解决设想四方面对商科专业在鲁班工坊中建设进行了探讨与研究。

关键词 鲁班工坊 商科专业 教学设计 教学实施

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.040

Discussion and Research on the Teaching Design and Implementation

of Business Specialty in the Construction of Luban Workshop

LIU Yan

（Tianjin Bohai Vocational Technology College， Tianjin 300221）

Abstract "Luban workshop" is to export excellent educational achievements， implement the unique formation of vocational education and international cooperation in China， serve the "one belt and one road" strategy， and highlight the role of Vocational Education in the new era. As an important part of vocational education system， business specialty construction in Luban Workshop is indispensable for serving "Made in China 2025" and Chinese enterprises going out. In this paper， the necessity， teaching system design， teaching implementation design， obstacles encountered and solutions of building business specialty in Luban Workshop are discussed and studied.

Keywords Luban workshop； business studies； teaching design； teaching implementation

1商科專业在鲁班工坊建设中的必要性

1.1 鲁班工坊的建设重要意义

2018年中非合作论坛开幕式上，国家主席习近平提出将在非洲设立10个“鲁班工坊”，向非洲青年提供职业技能培训。可见鲁班工坊建设为“一路一带”建设的重要作用。

结合目前鲁班工坊在职业教育国际交流中发挥的重要作用，笔者认为“鲁班工坊”建设的重要意义在于职业院校通过在海外建设鲁班工坊，落实围绕国家“一带一路”倡议，配合中国装备“走出去”，服务“中国制造2025”，助力国家发展，在输入国开展职业教育和技术技能培养培训，服务当地经济发展，进而推进职业教育国际化，形成合作共赢的国际交流平台。

1.2商科专业建设鲁班工坊的必要性

随着我国“一带一路”倡议的推进，很多中国企业在“一带一路”沿线国家进行投资，仅靠我国带去的技术管理人员是不能满足投资项目需求的，这也为这些沿线国家带了许多就业机会。因此职业教育同“一带一路”沿线国家的合作不断升温，我们看到仅天津就已在海外建设了机电一体化技术、新能源技术、数控设备应用与维护、中餐制作等多个专业的鲁班工坊，将教学设备、生产设备及与之对应的技术技能培训带到了这些国家，为当地培养符合企业需求的技术技能人才，服务当地经济发展。但与此同时我们也看到，经济发展离不开生产一线的专项技能，更离不开行之有效的生产经营管理，否则生产经营将变得混乱无序。因此通过商科专业引入鲁班工坊，为输入国开展熟悉生产经营组织架构，懂管理会经营的商科技术技能人才的培养是非常必要的。

目前，我国商科专业的职业教育发展如火如荼，通过不断深化校企合作，校企共建专业已经探索出符合职业教育发展要求的商科专业工学结合的教育体系，制定了相应的专业标准，所以我们将商科专业引入鲁班工坊的条件也已经成熟。

2商科专业在鲁班工坊建设的教学体系设计

2.1 商科专业在鲁班工坊建设的教学体系设计思路

“鲁班工坊”的建设目标是非常明确的，一方面配合中国装备“走出去”，另一方面服务当地经济，因此商科专业在鲁班工坊的建设目标是与之相统一的。商科专业在鲁班工坊建设的教学体系设计目标就是为服务“中国制造2025”，培养掌握中国技术标准，具有高效的生产经营管理能力的海外技术技能人才。进而以专业建设目标构建鲁班工坊商科专业的教学体系。

2.2 商科专业在鲁班工坊建设中的教学体系的具体设计

以“鲁班工坊”建设目标为导向，结合企业生产经营需求，我们设计构建以企业生产经营流程为轴心的模块化课程体系，具体如下：模块一：人员架构建设（认知企业部门层级，进行部门组建）；模块二 ：生产经营业务管理能力训练（熟悉生产经营业态，掌握服务各部门的管理信息数据处理）；模块三：ERP供应链管控训练（掌握商品资金链的信息系统管理）；模块四： B2B营销训练（进行商业谈判、商务沟通训练）。

3 商科专业来鲁班工坊建设的教学实施设计

3.1 智慧化教学环境建设设计

与教学内容相融合的教学环境，是对教学内容充分展现必不可少的条件。在鲁班工坊商科专业教学环境设计，笔者认为可以通过校企共建，以VBSE智慧仿真ARE教学设备为载体，借助可视化、场景化的教学平台，构建商科专业鲁班工坊VBSE教学体验中心，打造商科专业智慧化教学环境。

正如前面所说，我们希望配合企业生产经营进行对应的商科专业职业培养，有人认为将学生带到企业现场授课效果会更好。然而在商科专业的培养中要注重企业全局观的建立，学生能够熟悉企业组织架构，掌握生产经营全流程，因此在企业现场的教学应该安排在学生对企业生产经营有了全面认识之后，进行实操实习。在国内我们和企业进行校企共建，其中运用ARE智慧仿真教学设备虚拟企业生产经营全过程，配合商科专业培养已经非常成熟，并取得了良好的教学效果。在和鲁班工坊的合作中我们也和企业共同研发出双语版ARE教学平台，为泰国留学生进行短期培训，得到了学生良好的反馈。

因此，如果在现有基础上对VBSE双语ARE智慧教学设备进行进一步升级建立虚拟仿真实训环境，既让学生如同身临其境体验到每一个生产经营环节的业务，掌握需要处理的业务数据及管理要点，又可以从全局角度清晰感受到各环节与环节间、部门与部门间、企业与企业间的关联关系，如何交流、沟通。

具体教学内容与教学环境融合设计如下：模块一：AER设备做全局认知，配合先天特质沙盘，让学生知道自身性格特点，组建部门团队。模块二：通过ARE模块将学生带入各生产经营环节，结合仿真生产线，了解生产经营全过程，进行相关数据传输，在掌握固定演练数据的基础上，学生进行自主经营，构建自己的商业模型，形成企业间竞争。模块三：在ARE设备基础上，配合信息化系统，完成供应链的教学。模块四：通过AER教学设备构建教学环境，结合营销、信任沟通沙盘，带领学生完成谈判沟通合同签订环节。

3.2 国际化教学标准及配套教材建设设计

（1）国际化教学标准的建设设计。所有的教学都应该有纲可依，明确教学目标，根据标准培养人才。以职业教育为主导的商科教育海外教学目前尚属空白，还没有既定的教学标准。笔者认为，在我们可以充分参考国内职业认证标准、商科类信息系统操作标准制定国际化教学标准。比如，我国目前ERP认证职业化以及相较成熟，而ERP在任何国家企业生产经营中都是科学的管理模式，我们可以充分借鉴，结合“一带一路”输入国特点，制定教学标准。

（2）配套教材建设设计。在我校鲁班工坊建设中，我系负责对泰国留學生进行短期商科类培训，为了学生掌握相关教学要点和教学设备的使用，我们编写了中英双语VBSE教材，取得了良好的教学效果，我们也总结了一下经验。如果在海外开始商科类鲁班工坊，那么要以教学标准为骨，以教学内容为肉，和当地教师共同构建多语种配套教材，汉语、英语加输入国语言，帮助学生更好的掌握职业培养的内容。在这里要特别说明汉语是必不可少的，因为我们的培养对象，将来接触到的管理层有可能是中国人、用到的设备有可能是从中国引进的。

3.3内外结合的师资队伍建设设计

对于鲁班工坊的师资队伍建设，笔者认为应该建设内外结合的职业化师资团队。具体来说，一方面由我国即输出国派出具有行业工作经验和教学经验的教师，另一方面由输入国安排具有教学经验的教师。

对教师的建设标准设计：（1）输出国教师要有参与校企共建专业经验；（2）输出国教师有在企业工作或使用相关系统的经验；（3）输出国教师有学校进行商科专业教学经验；（4）输出国教师有参与鲁班工坊或国际交流项目建设经验；（5）输出国教师英语口语能过满足日常交流需要；（6）输入国教师对中国文化或中文有一些简单了解；（7）输入国教师有两年以上的教学经验；（8）输入国教师英语表达流畅。

4 商科专业在鲁班工坊建设中存在的障碍及解决设想

4.1 语言障碍的解决设想

“一带一路”沿线国家多数有自己的本国语言，同时也学习英语。而我国教师汉语是母语，英语读写能力较强，听说能力较弱。因此，为解决语言障碍，通过以下几个手段：（1）要求输出国教师能够用英语进行顺畅的日常交流，教学用于以英语为主。（2）由输入国具有相应资格的教师为助教，要求教师英语表达流畅，在遇到难点是可以翻译成输入国本国语言。（3）教学环境、教学设备的文字标注要有汉语、英语和输入国本国语言。（4）使用教教材要保证多语种，包括汉语、英语和输入国本国语言。（5）给学生开设一定量的汉语学习课程。

4.2 文化差异的解决设想

每个国家都有自己的文化背景，对于商科专业鲁班工坊建设来说，首先要充分尊重输入国的文化背景，设计教学案例是要由对输入国文化背景非常熟悉的我国专家进行审核，保证教学案例不与输入国文化相冲突；其次为输入国学生开设一定适合的中国文化赏析课程，因为我们的培养对象将来相当一部分将要进入到中国投资建设的企业。

4.3法制法规差异

对商科教育而言，涉及到的法制法规差异主要体系在会计准则、税收、公司法的经济法领域。我们解决的思路：（1）会计准则在教学上突出国际会计准则，在本土实施上要保证遵守输入国的要求。（2）税收、公司法的严格按照输入国的要求，在教学上重点突出合资企业、外资企业的有关规定。

综上，“鲁班工坊”为“一带一路”建设发挥了教育开局、多边共赢的重要作用，商科专业在“鲁班工坊”中的建设也是必不可少的，将商科服务于输入国的经济、教育、人才培养是我们接下来的重要征程。

本论文为天津市职成教学会、天津职业院校联合学报课题《鲁班工坊建设中商科专业的教学设计探讨与研究》结题成果 课题编号XHXB2018B025

参考文献

[1] 吕景泉，杨延，芮福宏.鲁班工坊——职业教育国际化发展的新支点.中国职业技术教育，2017（01）.

[2] 吕景泉.服务“一带一路”，职业教育的新作为——“鲁班工坊”.天津职业院校联合学报，2018（01）.