信息化条件下转变留守儿童学习方式的研究

强瑞

【关键词】信息技术;留守儿童;学习方式

【中图分类号】G625.5【文献标识码】A

【文章编号】1004-0463（2019）11-0077-01

留守儿童是伴随着我国经济的发展及城市化进程产生的一个社会弱势群体。随着农村进城务工人员数量的不断攀升，留守儿童存在的各种问题也日益凸显，这引起了社会各界的广泛关注。由于缺乏父母的陪伴与关爱，缺少父母的引导与监督，加之作为留守儿童监护人的祖父母或外祖父母年老体弱、精力不济、能力有限、无暇顾及，留守兒童普遍在学习、心理等方面或多或少地存在着一些问题。要改变当前我国留守儿童的现状，非一己之力可以做到，也并非教育行政部门一家就能解决所有问题，需要政府有关部门、学校、家庭、社会共同参与，需要家长、教师共同努力，保证留守儿童接受良好的教育。

随着我国信息技术的不断发展和普及，信息技术逐步走进了学校，走进了课堂。在农村学校中使用信息技术，可以转变留守儿童的学习方式，提高他们的学习成绩。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、促进留守儿童进行自主探究学习

在传统教学方式下，一般都是教师讲、学生听，课堂教学活动主要是围绕教师、教材而展开的，学生进行自主探究学习的机会很少。在这种情况下，一般都是教材呈现什么，教师就讲解什么，学生就学习什么，不能很好地培养学生自主探究学习的能力。尤其是在农村学校，既缺乏优秀的教师，又缺乏教学资料，大部分留守儿童还是在接受传统的“填鸭式”教学，这严重影响了留守儿童自主探究学习能力的培养。而运用多媒体技术，不仅能够为留守儿童提供丰富的学习资源，而且可以通过一些演示及工具，帮助他们进行学习，这为留守儿童进行自主探究学习提供了可能性与空间。利用网络信息技术，能够实现以学生为中心，更好地照顾到学生的个体差异。农村留守儿童可以根据自己的兴趣爱好、知识基础等，选择学习资料和学习内容。对于接受知识速度快、学习能力强的留守儿童，教师可以通过网络指导他们自主学习一些更高层次的知识，缩小其与城市学生之间的差距;而对于学习成绩一般的留守儿童，可以通过网络学习资源帮助他们查漏补缺、打好基础。这样做，也能够提高他们的学习兴趣，培养其自主学习的能力。

二、帮助留守儿童进行协作性学习

在当今社会，合作协助意识是学生应当具备的一种基本意识。由于长期缺乏父母的关爱，再加上闭塞的成长环境，大部分留守儿童都存在着自卑、不善交际等心理障碍。而信息技术的有效应用，可以帮助留守儿童在一定程度上克服这些缺点。作为弱势群体的留守儿童，在很多方面已经失去了更好发展的机会，合作协助是他们必须学会的。教师应该积极培养留守儿童合作协助的意识，这有利于他们今后更好地立足社会。教师可以通过网络多媒体技术组建局域网、校园网，指导留守儿童进行讨论、协商，让每一个留守儿童都参与到学习的过程中来，使他们体会到合作学习的乐趣，体验收获的喜悦，从而逐渐克服自卑、不善交际等心理障碍。同时，这种协作式学习还可以延伸到课后，教师可在课余时间组织留守儿童开展兴趣小组活动，在网络上进行学习，引导他们团结互助、共同进步。

三、培养留守儿童的创新性思维

留守儿童一般生活在经济落后、交通不便的农村地区。封闭的成长环境限制了他们的视野，影响了他们的想象力，创新性思维的发展更无从谈起。而运用多媒体技术，能够很好地弥补他们存在的不足。教师可以借助网络多媒体设计课件、播放影片、展示实验操作过程等，从而为留守儿童打开一扇了解外部世界的大门，增强他们的想象力，帮助他们挖掘自身的潜力。在网络多媒体的辅助之下，教师要积极促进留守儿童个性的发展，鼓励他们表达自己的想法与见解。在这样的过程中，逐渐培养留守儿童的创新性思维，使他们的创新能力不断得到提升。

总之，在信息化条件下，将信息技术引入农村学校教育教学，有利于从多个方面促进留守儿童成长。其不仅可以帮助留守儿童提高自主探究学习的能力，促进他们形成合作协助的意识，而且能够培养留守儿童的创新性思维，提高他们的核心素养。其间，农村学校教师也需要转变教育观念，并根据留守儿童自身的特点，帮助他们转变学习方式，在提高留守儿童学习成绩的同时，促进其心理健康发展，为他们的健康成长贡献力量。

编辑：孟刚