数学教学中开展探究性学习的几点思考

刘小凤

摘 要：新课程改革背景下，对于初中数学教学提出了更高要求。初中数学教师要积极创新教学理念，结合初中学生个体学习能力差异，开展多元化教学策略方法。以激发学生学习热情和参与积极性，培养学生探究性学习能力，促进学生学习成绩及数学核心素养提升，满足素质教育需求。本文首先简述当前初中数学教学中存在问题状况，随后具体阐述数学教学中开展探究性学习策略研究。

关键词：数学教学 策略研究 问题 探究性学习

初中数学作为义务教育阶段非常重要的基础学科，教师一定要与时俱进穿心教学理念，充分结合学生天性特点、学习接受能力，以及数学教学中存在的问题状况，开展多元化教学策略方法。从而引发学生学习兴趣，活跃课堂教学氛围，良好培养学生探究性学习能力，促进其学习成绩及数学核心素养显著提升，实现初中数学教学成效。

一、当前初中数学教学中存在问题状况

初中数学教材较小学数学教材内容有了一定的难度，本身数学知识就相对抽象复杂。而一部分数学教师在实际教学中还应用着传统枯燥的教学模式，使学生缺乏数学学习热情，课堂教学氛围也得不到有效改善。并且，教师在教学中只依照预定教案开展教学活动，没有能够与学生进行充分互动交流，学生的教学主体地位被忽视。致使个别学生对于数学学习产生抵触厌惧心理，其数学成绩得不到有效提升。这些问题状况都在一定程度上限制了学生学习兴趣，不利于学生学习成绩及数学核心素养提升，直接影响数学教学成效[1]。

二、数学教学中开展探究性学习策略研究

（一）引导学生进行提问

爱因斯坦说过，热爱是最好的老师。初中学生感性意识比较强，注意力容易集中在感兴趣的事物上，因此必须经新颖的组织和设计教学过程，让学生可以对数学学科产生兴趣，才可以进行探究和思考。教师在初中数学教学过程中需要引导学生进行良好学习并提出问题，与此同时增加课程趣味性，使学生充满好奇心理和求知欲望。

例如，教师在讲解到《勾股定理》这一课节时，通过实际问题引出探索勾股定理的重要意义，并了解勾股定理的内容。早在我国商朝，就有商高率先提出勾三股四玄五勾股定理特例，而国外最早提出并验证勾股定理的则是公元前6世纪时古希腊毕达哥拉斯学派，他演证了直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方的几何定理。数学教师带领学生学习勾股定理的知识，提出一些问题。如创设出一个日常生活中学生经常能接触看到的现象，即是每周一时学校都会在操场上举行升旗仪式。那么所在学校旗杆的长度是8米，而升旗所使用的绳子当它拉直的时候，离这个旗杆最底部距离为6米，从而导出问题，升旗所使用的绳子的长度是多少？通过这些问题的引导让学生的好奇心理被激发出来，然后教师再去做下一步的引导，不断的提问，提问就是学生总结和探究思考的过程，在这种探究学习当中逐渐的掌握勾股定理的知识，也掌握新的学习方法，鼓励学生积极参与其中，这些都受到广大学生的认可，教学效果也会非常明显，更好的促进学生学习成绩及数学核心素养提升，体现数学教学成效[2]。

（二）开展数学知识竞赛形式

教师要在课堂上积极开展数学综合知识竞赛活动，以激发学生的学习热情和课堂参与度，更好的实现数学教学实效。例如，教师每周选定一节课时用来开展数学综合知识竞赛，竞赛主要包括口答和笔算两个环节。学生除了要完成教师事先准备好的笔试题目以外，还要以抢答形式来完成口答环节竞赛，最后取综合成绩最高者为优胜者。教师对于参与竞赛及获得胜利的学生都会给与口头表扬和文具类奖励。学生们的参与热情非常高涨，每个人都摩拳擦掌、跃跃欲试的样子。教师通过开展数学综合知识竞赛形式，不仅提高了学生学习热情和课堂参与度，更满足了新时期教学需求，实现初中数学教学实效。

（三）通過微课教学设计促进学生探究性学习能力

初中数学教师积极转换教学理念，邀请学生参与数学微课设计。不仅尊重学生教学主体地位，更激发了学生学习热情和课堂参与度，有助于培养学生探究性学习能力，并促进学生学习成绩及数学核心素养显著提升，实现良好教学实效。比如，教师在制作数学微课视频时，可以邀请学生参与录制过程，并鼓励学生提出合理建议。同时，在微课教学过程中，加强师生互动情境模式，创设出有效的问题情境，以培养学生探究性学习能力。此外，教师在开展微课教学模式时，多以初中生喜爱的扮演形式来进行微课设计制作，并鼓励支持学生提出新颖合理的微课角色和设计背景。这种新型教学形式不仅可以激发学生学习兴趣和课堂参与度，促进学生问题意识及探究性学习能力培养，更凸显了学生的教学主体地位，加强了师生间教学互动，有助于学生数学成绩及综合素养提升，满足新时期教学需求，实现良好教学实效[3]。

结束语

综上所述，本文主要阐述当前初中数学教学中存在问题状况，以及数学教学中开展探究性学习具体策略研究。新时期形势下，初中数学教师有效结合教学中出现问题及学生学习特点，在实际教学中开展多元化教学策略，以激发学生学习兴趣和参与积极性，培养学生探究性学习能力，促进学生学习成绩及数学核心素养提升，实现良好数学教学成效。

参考文献

[1] 宁善宏.中学数学教学中开展探究性学习的几点思考[J].考试周刊，2019，12（1）：94.

[2] 周忠平.探究性学习在初中数学课堂中的运用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（8）：240.

[3] 陈攀冬.浅谈初中数学教学中培养学生探究性学习的兴趣[J].南北桥，2019，16（8）：52.