论出版融合环境下教材编辑的专业理念和素质要求

郝琳琳

摘 要：伴随着出版融合进程的加速度发展，传统教育出版的产品形态发生着改变，教育出版产业链不断重构。在此背景下，教材编辑的角色和专业理念都在不断变化。作为教育出版产品的策划者、设计者和生产者，教材编辑必须适应新的形势要求，确立新的理念，提升专业素养，推进工作创新。

关键词：出版融合 教材编辑 素质要求

随着数字化技术应用的加速度发展，传统出版和新兴出版融合进程在不断地加快，整个出版业态发生着根本性变化。传统出版的产业链和价值链随着数字化进程而不断地再造和重构，形成了日渐成熟的数字出版技术和应用模式，建构了电子化、数字化、平台化的数字出版产品形态。数字出版技术在不断强力地推动着传统教育出版模式变革，形成着新的教学课程理念、教材资源的编辑出版形态和学生学习模式。在出版融合环境下，教材编辑主体的角色和素养要求在不断地发生着变化，需要深入地思考和探讨。

一、出版融合环境下教育出版的模式变革

在出版融合环境下，整个出版形态和出版方式已经发生变化。教育出版也不例外，主要表现在两个方面，一是教育出版产品形态，二是教育出版的产业链条。

（一）数字教材形态演变。传统的教学组织方式和教学资源形式已难以满足新媒体时代的教学新需求。随着移动设备的普及和新媒体技术的成熟，使得适用于移动阅读终端，更注重交互体验，利用3D动画、AR增强现实、多媒体交互的沉浸式数字教材也开始在市场上铺开。与此同时，还有突破时间、空间界限的微课、慕课等在线课程以及为读者提供个性化、多元化的课程定制服务、课程评价体系的整体解决方案的智慧课堂，已经初露形态。

（二）教育出版产业链的再造。教育出版的转型升级、融合发展是行业发展的趋势，也是技术推动产业发展的结果。教育出版的数字化转型，不仅改变着教育出版的形态，还再造着教育出版的产业链。出版企业是要布局数字化教育平台，打造新兴教育产品形态，不断地延伸产业链条，要由过去的内容生产和供给的单向模式向多种教育服务、知识服务的提供商转变[1]，从而打破只在纸质出版这一个利润点的盈利模式，形成具有多元产品结构的增值服务模式。

二、出版融合环境下教材编辑的理念

如前所述，融合出版环境下教育出版的产品形态和产业链条都发生着巨大变化。教材编辑作为教育出版的产品设计者，必然适应新的形势要求，确立新的理念，推进工作创新。

（一）坚持正确的价值导向。教材编辑必须坚持正确的政治导向、正确的价值观。出版首先需要做到的坚持正确的政治导向，传递正确的价值观，以弘扬先进文化、传承民族精神、打造时代精品、传播主流价值为己任。教材承载着传承人类文明的历史使命，肩负着培养国家栋梁的重要职责，承担着引领学生全面发展的教育重任。教材编辑必须把好内容关，坚持正确政治方向必须贯穿课程教材建设各领域、各环节、全过程。在融合出版环境下，由于教材形态发生着变化，在线课程涉及到用户参与互动的环节，教材编辑更要确立好导向关，审慎把握，确保从内容呈现到互动交流等一系列环节都体现正确的价值取向和政治导向。

（二）坚持一流的专业理念。教材内容的涉及面非常宽广，教材编辑是一项专业要求极高的工作，必须树立一流的专业理念。首先，教材编辑必须在自己的专业知识领域，一定要扎实掌握，运用自如。同时，对教育学、心理学理论，学科教学方法以及教学内容的逻辑顺序与学生认知规律如何很好地结合起来等，都要潜心研究。其次，教材编辑对市场必须有敏锐的分析研究能力。对教学需求、同类教材市场情况、学科的发展动态、社会对教育的需求状况及科技发展水平等众多信息，教材编辑都要充分了解和综合研究。只有具备这样的理念，在出版融合环境下，教材编辑才能研发满足信息化要求的立体化、数字化教材，促进教学与学习过程的顺利进行和教学目标的有效提升。再次，要有融合出版的理念。数字教育出版形态对教材编辑提出了新的理念要求，就是要有融合思维，能够实现网上网下的有机协同，实现内容呈现的全媒体化，从而最大程度地服務用户需求。

三、融合出版环境下教材编辑的素质要求

一要具备全媒体素养。在互联网新技术发展条件下，对出版业的市场、用户、销售、产品、生产，教材编辑都要进行重新定义和全新的思维，即按照全新的理念去谋划出版的经营模式。在媒体融合新形势下要求教材编辑熟悉学科领域知识外，更要重视教材的内容建设如何与先进的科学技术手段进行契合、匹配，研发出突破时空界限、交互性强、形式丰富多样的数字化教材体系，为广大读者提供更加便利、快捷、贴心的服务，使接受教育、传播知识、获得知识成为一种愉快的个人体验。教材编辑要成为全媒体教材形态呈现的策划者、设计者和生产者。因此，教材编辑必须要具备全媒体素养。首先，要具备对已有的内容资源进行整合分析的能力，要弄清楚现有的课程资源与同类教材资源相比的特色和优势在哪里，提取和挖掘有价值、有特色的内容资源进行深度开发。其次，必须利用大数据来分析了解用户需求，进而以分众化的方式来满足用户个性化需求，研发出基于不同用户对象、不同用户需求的数字教材和相关产品，实现“一个内容、多种创意，一个创意、多次开发，一次开发、多种产品，一种产品、多种形态，一次销售、多条渠道，一次投入，多次产出，一次产出、多次增值” [2]。这种全媒体素养，就是教材编辑具备运用全媒体思维融合策划、加工、生产、协调、经营的综合能力。

二要有较强的融合协调交往素质。在融合发展条件下，出版业的生产经营以用户为上、内容为本、产品为体、服务为王。从面向读者变为抓住用户，从内容生产变为服务提供，编辑工作内容发生着很大变化。收集用户信息，关注用户体验，注重与用户交流互动，满足用户多样化和个性化需求，都是传统出版环境下教材编辑难以想象的工作。在互联网时代，教材编辑要能把出版变成传媒，把书上的内容数字化，变成平台资源，为用户提供人工智能化的服务和产品，研发“内容+平台+服务”的教学服务形态。打造数字化学习服务平台的过程中，教材编辑要充分考虑学生、教师和家长的相应需求。如以学生为服务对象，要提供个性化、多元化、立体化的学习解决方案。对于教师而言，适量的优质内容资源、易于掌握的技术和便于分享交流的平台是他们在教学活动中的核心的诉求。面向家长作为服务对象，就要设计他们所关注的学情反馈、实施监督等功能，有助于家长对孩子的学习情况采取及时的相应措施。可见，在融合出版环境下，教材编辑的角色越来越多元，协调交往的任务越来越多样。这就要求教材编辑要具备较强的融合协调交往素质，共同推进融合平台产品推广、应用、完善和发展。

三要有融合创意素养。融合出版环境下，教材编辑要有创意能力，需要带领出版产业链上的相关人员不断创新。市场需要发现，也需要创造。教材编辑要开动脑筋，衍生创意不断开发新的产品，用互联网思维将旧产品赋予新形式。强化用户思维、极致思维、社会化思维、流量思维、跨界整合思维、大数据思维等思维模式，敢于突破突破思维定式，探索未知领域，更加重视用户体验和情感，强调开放、共享和互动，个性化服务，在各种新兴媒体上向用户提供各种数字化服务，让传统媒体和新兴媒体优势互补，一体化发展，实现教材的多媒体立体化局面。

参考文献：

[1] 陈香.“互联网+内容”探路运营模式三大出版升级道路已现[N].中华读书报，2015-08-05.

[2] 蒋建国.加快推动传统出版和新兴出版融合发展[J].中国编辑，2015（1）.