中职会计专业实践性教学改革探讨

闫顺玉

在市场经济快速发展的过程中，会计在经济管理中占据着重要地位，对中职会计专业人才培养的要求也逐步提高。学校应该结合社会需要，注重培养中、初级实用型会计技术人才，为了达到这个目标，就应该发挥出实践性教学的作用。对此教师要尽快转变会计专业教育理念，不断推进会计专业实践性教学改革步伐，这样才能促使中职学校会计教育水平得到提升，也达到会计专业人才培养目标。

一、中职会计专业实践性教学改革的重要性

从中职学校人才培养目标与基本特征来说，主要任务是培养中等技术应用型专业人才，根据社会实际需求，以“应用”为主旨与特征建立起相应的课程与教学内容体系，并以培养技术应用能力为主线制定学生知识、能力、素质结构的培养方案。中职会计专业要做到理论教学与实践教学并重，让学生掌握丰富的基础理论知识，逐步拓宽学生的知识视野，尤其是要提升学生的技术应用能力。

实践性教学是中职会计专业教学中的重要组成部分，若是忽视了实践性教学，学生既不能掌握相关技能与技巧，运用能力与操作能力也无法实现提升。在中职会计专业教学过程中，应该从经济全球化出发，根据新的会计环境要求，提高对会计专业实践性教学的重视程度，让学生接受更多专业的技能训练，逐步增加实践性教学课时，确保每个学生的技能水平和管理水平的提升。这样中职会计专业教学目标才能顺利实现，不仅能够提升会计专业实践性教学效果，也让每个学生实践能力得到了培养，今后更好的胜任实际工作岗位。

二、中职会计专业实践性教学的现状

(一)会计教育观念和教育思想落后

很多中职会计教师在教育观念和教育思想上还受到应试教育的影响，在教学中只是简单的将知识灌输给学生，强调会计知识的系统性、完整性和理论性，让学生被动接受会计知识。同时教师也经常根据职业活动体系开展会计教学活动，没有体现出会计知识的实践性与应用性，忽视了对学生会计操作能力的培养。

(二)实践课时设置较少

在以往教学管理体制的影响下，中职学校会计专业教学设计过于注重理论性教学，实践性教学课时相对较少。职业教育强调“用什么学什么”，通过会计理论教学，可以将会计行业所需知识传授给学生，让技能教学有良好的理论基础。但是在当前中职会计专业教学计划来看，存在着重理论轻实践的问题，无法满足专业应用技能的培养要求。

(三)会计实践技能训练方法需改进

中职学校通常建设有专门的会计模拟实验室，对学生进行封闭式训练，也就是根据教学进度计划先让学生系统学习理论知识，并在学生期中、期末和理论学习结束后，通过在教室与模拟实验室进行实践技能训练。这样会导致会计专业理论与会计实际出现脱节，从而无法达到社会的要求，也难以提升学习效率。

三、中职会计专业实践性教学改革的策略

（一）注重专业技能训练

中职会计专业教学不能停留在“眼耳”上，需要教师加强对学生“手”上的训练，否则学生的动手能力难以实现提升，在毕业后也无法顺利进入工作岗位熟练开展会计工作。这需要教师注重会计实践性教学，逐步转变教学方法，让学生有更多机会进行操作技能训练。教师可以采取模拟课堂、角色扮演等方法，并在会计专业课堂教学中使用真实的财会工具，如账册、报表和练习钞等，创设各种生活实践情节，让学生更加牢固的掌握财务出纳、账目审核等知识。学生也可以扮演各种财会岗位职员，在实践性教学模式下，学生专业技能将实现快速提升。

（二）优化校内手工模拟实验环境

会计是中职学校开设的一门基础课程，其有着很强的实践性特点，教师在完成课堂授课任务后，要想让学生牢固掌握各会计知识点，应该结合具体教学内容，引导学生进行模拟实验。为提升实验效果，教师在模拟实验前提前进行调研与取证工作，将真实企业情况模拟出来，提前将实验资料准备好，将所需各项模拟材料复印好。教师要注意尽量采取真实或模拟真实材料来实验，带领学生逐步走进真实的企业业务环境中，确保实验目标顺利实现。教师还要加强对学生计算机应用能力的培养，强化会计电算化应用，并用好会计实用软件、多媒体课件和考试软件。教师要运用会计核算软件进行教学，将会计核算全过程全面、生动的讲解出来，便于学生对会计核算程序的理解，并加强练习，在计算机环境下顺利完成各项作业。

（三）打造企业实习基地，加强校外学习

中职学校要组织会计专业学生到企业财务会计及其他业务部门实习，由企业会计人员为他们讲解各项业务活动，让学生真正身临其境，与企业实际业务相接触，并配合实验室中的模拟数据练习，指导学生将会计理论知识应用到实践中。学生在校外实习过程中，通过在实际工作岗位上演练，能够逐步实现实践动手能力的提升。学生处于实际工作环境中，除了能够检验其掌握的理论知识以外，还促使学生对会计工作环境、过程等有更加深刻的印象。通过打造校外实习基地，中职学校可以向企业输送大量优秀会计专业人才，与企业合作开发与研究各经济领域课堂，逐步解决企业实际工作中存在的理论问题，帮助企业提升效益，同时也让企业财会人员有了后续教育基地，促使其素质与能力不断提升。而企业能够为学生提供真实的实践环境，既提升了教师科研能力，也培养了学生的实践动手能力，实现学校与企业的双赢。

（四）培养实践能力强、经验丰富的“双师型”教师

教师能力的高低关系着中职会计专业实践性教学改革效果的好坏，学校要注重对教师的培训，让他们掌握扎实的会计理论知识，逐步提升实践能力，要为教师创造更多良好的条件，让他们能够到第一线发现、研究与解决问题，积累大量的实践经验，更加熟悉会计循环各阶段事务操作，了解会计核算中特殊会计事项处理方法。中职学校也要向企事业单位、会计师事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授，对会计专业教学提供指导，并担任会计课程教学，解决会计专业实践性教学不足的问题，带动本校会计专业教师综合素质不断提升。例如：在《会计电算化》课程中，通过企业劳资部资深电算化专家到校授课，讲解会计电算化相关知识，让学生了解企业最新财务软件应用情况，有效提升了中职会计专业实践性教学效果。

四、结语

总之，在中职会计专业教育中，学校要加快实践性教学环节的改革步伐，促使学生实践动手能力不断提升，这样才能满足我国中等职业教育教学改革的各项规定，也是今后职教改革的主流趋势。会计专业实践性教学改革是一个系统、复杂的工程，学校应站在整体与实际的角度，要求教师不断改进教学方法，让学生在掌握会计专业知识的同时，也能提升实践技能，真正成为应用型人才，满足社会对中职会计专业学生的需求。