应用型本科院校《微观经济学》教学探讨——以广东理工学院为例

陈凤香

前言

微观经济学是西方经济学的重要组成部分，是高校财经专业和经济专业的一门专业基础课。但由于这门课程较多运用数学基础来进行阐述，内容抽象，且研究方法多，函数和曲线繁杂，很容易让学生在学习时望而生畏。因此在教学过程中，教师要不断的摸索出适合学生学习的方法。

一、微观经济学课程的特点分析

1.内容抽象难懂

微观经济学是西方经济学的重要组成部分，它主要研究微观经济领域内的问题，研究对象是一定制度条件下的资源合理配置和有效利用的问题，其核心问题是价格的问题。微观经济学研究的内容主要包括供求均衡价格理论、需求理论、生产与成本理论、厂商行为与市场结构理论、要素市场理论、一般均衡理论、福利经济学、行为经济学。大部分理论知识是对西方经济发展过程的总结，且每个理论都是在一定的假设条件下才成立。这些内容有些是我们司空见惯的现象，如我们饿了的时候第一碗饭最香，这是我们习以为常的生活体验，很少有人深究里面蕴含的经济学理论——边际效用递减规律，更别提运用这个理论去指导我们的日常经济行为。这些理论的内容比较抽象，离我们的生活比较远，我们不常接触到，如一般均衡理论，学生们还没有养成或者说不具备条件站在全局、全市场的角度来考虑问题，这造成了学生理解上的一定困难。

2.数学知识应用多，研究方法多样化

微观经济学里面的很多理论是通过数学模型来确定研究对象与影响因素之间的关系，分别假定为函数的因变量和自变量，通过函数来表示他们之间的关系，然后通过函数对应的曲线来描述影响因素和研究对象之间的变化关系。在图形描绘过程中，大量运用高等数学的知识，如微积分一阶求导、二阶求导来确定它们曲线的极值、拐点，以获得最优解，实现资源的最优配置，如生产者理论。学生要想学习微观经济学，必须具备一定的数学基础，特别是高等数学的知识。

同时微观经济学的研究方法也呈现多样化的趋势，如静态分析和动态分析、均衡分析和边际分析、实证分析和规范分析等。每一种分析方法的运用。研究方法的多样化，也增加了学生的学习困难。

3.曲线多，易混淆

微观经济学的曲线多，有需求曲线、供给曲线、需求弹性曲线、供给弹性曲线、蛛网模型、效用曲线、无差异曲线、预算线、消费者均衡曲线、消费者价格- 消费曲线、收入- 消费曲线、替代效应和收入效应曲线、厂商生产曲线（包括TP、AP、MP、）、等产量曲线、等成本曲线、LAC 曲线、SAC 曲线、MC 曲线、还有TC、AVC、完全竞争厂商的短期均衡和短期供给曲线、长期均衡曲线。这么多曲线中，它们有各自的相交点、相切点、最大值点、拐点，同时曲线除了静态平衡外还有动态移动的过程，此外有的曲线图形还有些相似，这无形增加了学生理解和记忆的难度。

二、应用型本科院校微观经济学的教学现状

1.教师上课照本宣科

老师上课以理论教学为主，同时由于微观经济学的晦涩难懂，学生们特别是文科学生普遍学习兴趣不强，老师上课采取照本宣科的方式，通过念教材、读教材的方式来进行教学。这一方面有些老师一是自身的实力并不高，数学基础不强，无法准确的分析每个理论、每个函数、每个曲线的关键点，不能很好的帮助学生理解每种理论，让学生记住关键点。另一方面是因为教师平时知识面窄，没有注意理论联系实际，没有掌握足够的实训素材，因此在课堂上不能很好的理论进行扩充，只能就理论讲理论，不能将理论与实际相联系，无法将抽象深奥的理论深入浅出的为学生讲解，难以提高课堂的积极性与参与性。

2.实训强化练习少

微观经济学因为理论多、研究方法多，且内容抽象、函数多、曲线多，学生学习起来需要花费较多的时间来理解与消化。如果没有专门的强化训练与拓展思考，很难真正巩固这些知识。

3.教学手段和方法落后

一是学校基础设施短缺。现在各高校都配备了多媒体设施，由于高考扩招，学校的学生数量剧增，学校的教学资源显得紧张，民办院校这一矛盾更为突出。很多多媒体设备由于没有及时维修，发黄，投影不清晰，这会让很多理论通过曲线来描述的微观经济学的教学效果大打折扣。二是目前的微观经济学课程的教学，其教学方式还是以教师讲授为主，学生的参与性与主动性没有被调动起来。这些条件的制约迫切要求引进新的教学方式与方法。

4.考核方式传统单一

微观经济学是我国高等院校管理类和财经类专业重要的专业基础课程，其课程培养目标是要求学生掌握微观经济学的基本概念、主要模型和基本理论，能够熟练运用经济学方法分析经济现象和经济事件，为相关的经济管理类课程的学习和将来开展经济工作打下良好的基础。考核方式一般采用期末闭卷考试。由于微观经济学的学习难度较其他课程难度大，教师考试时多避重就轻，以背和记的内容为主要考试内容，而对需要运用较多数学方法或者需要理论联系实际的案例分析类的题目则刻意回避，这样学生只需在考试前突袭背和记一些知识点就能顺利通过考试，对学生的综合分析能力、理论联系实际的能力疏于考核，达不到这门课程的教学要求和预期的教学效果。。

三、微观经济学的教学方法改革

1.结合身边的案例进行教学

如前所述，微观经济学的内容较抽象，因此教师在上课时要多以理论与实际相结合的方式进行讲授，结合案例教学，特别是身边的案例进行教学，增强学生对经济理论的理解程度。如在讲授公共物品时，结合学校所在地的一些经济现象进行举例与提问。肇庆是著名的旅游城市，星湖音乐喷泉是肇庆当地的一个著名景点，学生们都熟悉与了解，可让学生辨认这个景点是否为纯公共物品。如讲授需求理论时，让同学们分析一下肇庆特产沙糖桔为什么丰收了而农民的收入却没有大幅度提高，以及给当地农民提出一些扩产或减产的一些建议。

2.雨课堂教学

雨课堂是通过MOOC 平台“学堂在线”推出的混合式教学工具，其通过老师和学生的微信号，实现课堂扫码签到、实时回答教师提问、弹幕答疑、分析数据等功能。雨课堂是一种新型的教学工具，操作简便，教学资源丰富，给教学工作带来较大的帮助。在微观经济学教学中，教师可以把所有的教学资源全部共享到雨课堂上，让学生扫码进入雨课堂。一方面学生可以清晰的看到老师的课件展示，克服了教室多媒体可能存在的一些问题带来的制约；另一方面，可以调动学生的学习积极性，教师通过在雨课堂提问，让学生回答或者参与讨论，提高学生的参与度与上课的积极性，此外，由于雨课堂的数据分析功能，能实时对学生答题的情况进行分析和记录，加大了课堂上对学生的考核力度。

3.对比教学法

由于微观经济学函数和曲线多，学生易混淆，教师在上课时可结合相似的图线，进行对比教学，重点分析这些图线相交点、最低点、最高点或者拐点的出现条件。如AVC、VC、LVC 三个曲线放在一个坐标轴里，分别探讨每个曲线的走向、最低点、拐点、以及相交点的经济含义。通过对比教学，学生对这三个函数就能理解透彻。

4.引导教学法

教师多引导同学们运用经济学理论和经济学语言来解释和描述生活中的现象和经济政策，让经济学深入生活中去，融会贯通。如生活中物多价廉，是需求理论在起作用，因为供给大于需求，所以均衡价格就会下降。如一个陌生的火车站周围选择饭店，一般会选择生意兴隆，客人多的饭店，这是信息传递效应的表现。如在购买二手车二手房时，聘请专业人士在鉴定，是信息不对称理论的表现。英语学习时，是多听英语新闻还是多读英语对英语的听力帮助更大。可运用边际效应递减规律来解释，两者方式同样重要，因为一种方式的学习面临着边际效应下降的影响，最好二者结合。如你路过小区别墅人家的花园，享受到美丽花朵带来的愉悦，是外部经济的表现。如当前美国发动全球贸易战争，是美国二元经济结构的外部不经济的表现。通过这样的引导，会让学生对经济学的学习产生浓厚的兴趣。

5.考核方式多元化

闭卷考核方式对于微观经济学有明显的弊端，以考核记忆为目的，缺少实践锻炼的考核。因此要改革微观经济学的考核方式，要加大对理论联系实际分析和解决问题的能力的考核。老师每周布置一些实训题，让学生以小组的形式在课后准备和思考，然后在每周一次的研讨会上，让小组代表发言。这样一方面锻炼了学生的演讲能力，另一方面也让学生尝试理论联系实际，达到微观经济学的教学目的。除了期末闭卷考试成绩外，教师可借助雨课堂平时课堂讨论、回答问题、小组实训发言等的成绩纳入考核，调动学生运用经济学理论解释经济理解和政策的积极性，达到预期的教学目标。