初中数学教学中问题导学法的应用研究

赵彩霞

摘 要：在初中数学教学中，问题导学法是一种比较有效的教学模式，通过该教学模式能够培养学生的问题意识，同时对他们的四能培育产生积极的功效。初中数学教学的开展，需要教师注重培养学生的问题解决能力，同时善于使用问题导学法，进行教学的辅助和实施。主要探讨在初中数学教学中如何更好地进行问题导学法的应用。

关键词：初中数学；问题导学法；应用研究

在初中数学学习的过程中，培养学生的问题意识十分关键，如果学生本身能够具备问题意识，那么他们的思维能力、发展效果就会比较理想，同时学习的主动性和积极性也会更加凸出。初中阶段是学生思维训练和养成的重要时期，在这个阶段，加强对学生问题意识的培育能够更好地助推学生成长。

一、问题导学法的概述

问题导学法是初中教学当中较为流行的一种教学模式，主要是在教师所设计问题的指导下，学生开展主动的思考和探索，并且通过探索总结出相关的学习成果。该教学模式区别于传统的教学手段，把问题作为非常重要的基础，同时注重教师在这个过程中引导和指导作用的发挥。在问题导学法实施的过程中，教师要注重遵循导学结合的原则，不仅要让学生进行自主学习，还要注重发挥自身的引导作用。此外，问题导学法的实施需要加强学生动手实践能力的培养，能够从四基四能的角度，对学生的能力和思维进行培训，使学生的发散性思维得到有效的养成，并且提高他们本身的逻辑思维能力。问题导学法的开展要注重突出相互之间的比较原则，教师要对学生的情况进行充分把握，并且开展相互之间的对比，凸显问题导学法的作用和功效，并且关注学生的全面成长，注重营造和谐的课堂氛围。

二、初中数学教学中问题导学法的应用策略

1.加强情境的导入

问题导学法要注重进行教学情境的创设，因为教学情境能够使学生身临其境，更好地投入到学习的过程中。在初中数学教学中进行教学情境的创设，也能够使其成为课堂导入的有效工具，最终使整体的教学效果得到提升，并且能够在一定程度上不断地提高教师的备课能力及教学能力。在情境导入的过程中，教师需要思考什么类型的情境符合学生的实际需求同时也要达到教学的基本要求。当前在很多初中教学中，教学情境的创设比较薄弱，很多教师虽然注重教学情境的创设，但是所创设的情境有效性比较低，甚至出现了喧宾夺主的现象。基于这样的特点，教师要注重考虑学生的实际情况，选择合理的教学情境，服务于教学的有效发展。对教师所设计的情境，需要注重匹配学生的认知水平和他们的发展背景，同时也要匹配教学的服务需求，避免出现情境无法服务于教学和学生成长的现象。

2.注重发挥教师的引导作用

在问题导学法的教学模式中，学生要进行主动学习，并且能够发现自身在学习当中的不足。在该教学模式中，虽然学生的主动性摆在主体地位，但是教师的主导作用也不能够忽视，因为问题导学法的关键是问题的设计，而问题的设计者是教师，因此教师要把好问题的设计环节，并且在教学实施的过程中适当对学生进行有效的引导，强化学生的学习效果。在教学实际实施的过程中，教师需要考虑学生的实际情况，进行教学问题的合理设计，并且使这些问题能够引领学生掌握相关的知识，对课本的知识开展有效的探究。初中阶段的学生，他们的自控能力及事物的判断能力需要加强，如果在这个环节中，教师能够给予适当的指导，就能够确保学生处在一个较为正常和可控的范围中，也能够为他们提供一个有效的外部保障。教师引导作用的发挥，也能够更好地确保学生的学习不走弯路，提升整体的学习效果，最终使学生能够按照所设定的目标来实施学习。通过教师引导作用的发挥，也能够使问题的设计呈现出自身的价值，最终提升学生的整体学习效果。

3.加強学生对于知识的应用

在问题导学法运用的过程中，教师要高度关注学生思维的训练养成以及他们的能力养成状况，因为在这个过程中，知识的应用训练是十分关键的一个环节，教师要站在学生的角度，对他们的学习情况进行充分的把握。练习是学生掌握知识，并且对知识进行巩固的有效素材，通过练习，能够促进学生形成有效的技能，并且对他们的思维产生有效的发展作用。问题导学法能够充分利用课堂的练习，进行问题的思考和解决，因此，教师适当加强学生对于知识的运用训练，能够提升学生对知识的把握效果。在练习的设置过程中，教师要注重分层次练习的设置能够兼顾到不同学习层次的学生。

综上所述，问题导学法的教学模式，无论是整体的教学结构性还是教学的有效性，都比较理想，能够提升教师的教学效率和教学质量，实现引导和学习的有机结合。问题导学法在初中数学教学中的应用，要注重突出学生在课堂当中的主体地位，加强对学生探究能力和问题解决能力的培养，能够让学生在有意识的作用下，对问题进行不断的思考，尝试解决问题。

参考文献：

[1]廖金木.探究问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2013（6）：27.

[2]苏珍.试论问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（旬刊），2017（9）.

编辑 段丽君