初中语文课前五分钟口语交际训练探讨

郭彩虹

摘 要：语文学科在初中教育中有着重要地位，其中的口语教学是关键内容。在初中语文教学中，利用课前五分钟时间，教师可以开展口语交际的练习，为学生布置实践任务，为学生留出练习的时间，这样可以促进学生听说读写能力的综合发展，为学生口语能力的提升奠定基础。探讨了初中语文课前五分钟口语交际训练的开展思路。

关键词：初中语文；课前时间；五分钟口语交际训练

听说读写四项能力，是学生语言学习的基础内容，需要教师关注学生的成长，从多方面培养学生的口语能力。在初中教育中，五分钟口语交际训练教学是重要构成部分，有利于学生口语表达能力的提升，教师应当承担培养学生的责任。在每节语文课开始之前，为学生留有5分钟口语交际练习阶段，培养学生口语思维，丰富学生的交际语言，帮助学生克服心理障碍等，以下是具体研究内容。

一、为学生创设口语交际的情境

在当前初中语文教学中，教师需要充分利用课前五分钟时间，组织学生进行五分钟口语交际练习，提升学生的口语交际能力。在传统教学之下，教学工作围绕教材开展，更多关注学生书面语的表达，忽视了对学生口语交际能力的培养等，导致学生高分低能的情况的出现，影响到学生的学习效果。在新时期关注口语交际，教师首先可以尝试为学生创设口语环境。教师每节课开始的时间，寻找主题，为学生创设语境，这种语境可以选择相对轻松的内容，如教师说前一天下班自己遇到了哪些人物、哪些事情等，简单的渲染之后，再将情境交给学生，逐渐进行引导，实现当前教学的发展，这样可以启发学生。

二、设置丰富的口语交际活动

组织五分钟口语交际训练，既要具有趣味性，吸引学生进入到学习中，认真对待口语练习；也要能够开拓视野，带学生认识到更丰富的交际场景。在这个过程中，教师选择创设丰富的口语交际活动，需要从学生的日常生活找到灵感，找到适合学生交流的场景，并进行转换，在五分钟之内的小场景，给学生带来交流的机会。为了增加趣味性，教师也可以通过多媒体技术对学生进行引导，鼓励学生多多关注与收获知识，全面推动教学工作的发展。例如，在学习《阿长与〈山海经〉》之前，教师可以在课前五分钟交际训练中提出问题：《阿长与〈山海经〉》这个题目设置原因是什么？文中具体写了哪些事情？长妈妈是什么样的人？结合文章内容，可以发现长妈妈的什么特点？对于学生的回答，需要引导他们做到条理清晰，声音洪亮。通过这種方式，学生就能够透彻地了解文章的主题，在这样的五分钟口语交际中，口语表达能力就能够得到有效的提升。教师需要注意的是，一定要让学生首先听清楚具体要求，在回答问题时，一定要围绕问题作答，保证语言的完整性。

三、对学生进行逻辑思维训练

在当前的语文课前五分钟口语交际练习中，可以提供一定的逻辑训练。教师可以尝试做如下努力：其一，及时给予学生指导，当学生在对话交流之后，教师可以提出善意的启发，并不是强求学生要如何去说，而是引导学生这样的逻辑更好。比如想要问人家一件事情，需要先明确自己的目的，找到说话的内容，找到切入点，问出主题等。在与他人沟通，希望得到理解的事情。比如如果不小心把别人的车子碰到了，在别人事先不知道发生了什么的情况下，想要去道歉，应当先以一句话概括事情是什么，然后诚意地道歉，再解释，而非直接道歉……对于这些逻辑的梳理，能够对学生产生影响。其二，在日常教学中做出辅助，如针对课文中出现的情景，进行相应的梳理，找到其中的逻辑点，将其提醒给学生，能在潜移默化中对学生的逻辑思维能力进行塑造。

四、帮助学生克服交际心理障碍

在五分钟口语交际过程中，教师也要针对全班学生的个性特点，对学生进行引导，帮助部分性格内向、自卑心理强盛的学生做出合理的疏导，帮助他们化解交际心理障碍。首先，课前五分钟口语交际训练应当针对全班学生，而非单纯的某部分学生，要做到人人参与，人人学习。对于一些稍显自卑的学生，可以做出如下努力：其一，给学生带来更多关注，深入了解班级的每一位学生，把握学生的性格特征等。其二，针对学生的特点，为学生进行分组完成交际，每个小组有开朗的学生，也有内向的学生，相互补充。其三，为内向的孩子提供更多鼓励与练习机会。对于学生的五分钟口语交际训练，需要让学生抛开自卑，敢于开口说。对于五分钟交际的题目，可以让学生表达自己的兴趣爱好、性格特点，可以使用一问一答式的小演讲，引导学生克服缺乏自信的弱点。教师需要注意观察，针对学生口语中出现的错误，提出针对性解决策略。也可以引入《全国大专辩论会》《焦点访谈》等节目片段，丰富学生的交流和表达技巧。

语文学科作为一门基础人文学科，主动承担起对学生口语交际能力的训练与提升，是语文学科发展的必然选择，也能全面推动教学工作的发展，给学生带来更多关注，将口语交际训练融入日常教学中，在语文学科中，挖掘口语交际点，全面提升学生的交际能力与交际语言。

参考文献：

[1]卞彩巍.初中语文口语交际教学探究[D].东北师范大学，2009.

[2]张玉虹.初中阅读教学课堂口头表达练习方式研究[D].重庆师范大学，2012.

[3]吴平.初中语文课堂口语交际活动教学及评价探究[D].华东师范大学，2009.

注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题“中学语文课堂教学方式转变的实践研究”（课题立项号：GS[2017]GHBZ111）的阶段性研究成果之一。

编辑 高 琼