精彩，从倾听开始

邓佩珊

摘 要：《义务教育语文课程标准》在四个学段分别提出了“在各种交际活动中，学会倾听”的具体要求。为什么如此重视倾听呢？这是因为语文课要培养的“听、说、读、写”四种技能中，以“听”为先，“听”是其他技能的支撑点。

关键词：转变;倾听;语文教学

美国语文教学研究会主张用社会概念“倾听”来代替简单的“听课”一词。王尚文教授也曾说过，听是学习的精髓。作为语文教师应该有一种前瞻性——从小培养学生善于倾听。

一、感知“倾听”的重要

倾听与一般意义上的听是不一样的，更多的是指一种情感的活动，它不仅是耳朵能听到相应的声音，而且要通过面部表情、肢体语言和言语来回应对方。

1.传递“倾听”

要想让学生学会倾听，教师首先要用真诚的心倾听。当学生说得精彩时，教师要及时给予表扬、赞赏，给予掌声。其次，面对学生的发言，教师既能听出“杂音”，判断出对与错，又能听出“奇音”，分辨出见解的独特与新颖，捕捉闪光之处，作出适当的评价，放大、凝聚学生的注意力，促使学生凝神倾听。当学生提出与教师不同的见解或结论时，教师应该给学生表达的机会，鼓励他们将自己的想法说给大家听，以引起其他学生认真倾听。

2.暗示“倾听”

用干巴巴的语言描述倾听的重要性，孩子是不愿去领会的。我们可以利用教室的有限空间，给孩子以长久的暗示。比如在教室的墙上，贴着孩子们自己的关于倾听的“名言”。如：“今天，你在听吗？”“听也是读，用耳朵来读。”

学生听录音时，总是特别认真，特别安静，这是因为他们意识到机会只有一次，“错过了就不会再来”。布置语文学习任务之前，我都会说：“老师只讲一次”或者“我只作一次解释”，提醒孩子们倾听。时时以润物细无声的、富有情趣的方式引导孩子倾听，化有限的空间为倾听的乐园。

二、引导“倾听”的方向

通过调查发现：学生对课堂的内容、形式不感兴趣;对其他孩子的回答内容不感兴趣;愿意去听，但不知道要听些什么。

1.在倾听中感知文本

课堂中，绝大部分的孩子喜欢别人听自己读，缺乏耐心去听别人读。这时候，教师应该给学生明确的导向，让孩子知道在别人读书时自己应该做些什么？

比如教学《荷叶圆圆》一文时，学生初读，了解课文中写了哪些小动物后，老师问：你喜欢它们吗？它们可是一群可爱的小精灵，你听，它们把荷叶当什么？（指名读课文）

学生：小水珠把荷叶当摇篮，小青蛙把荷叶当歌台，小蜻蜓把荷叶当停机坪，小鱼儿把荷叶当伞。

“听”者因为有了初读的基础和明确的兴趣指向，所以就能集中注意力，在倾听的状态下完成对文本的整体把握。

2.在倾听中体验文本

文本始终是教学的基点，教学中，要关注文本倾听的内容，挖掘文本中能够让学生倾听的元素。

如一位教师在教学《一个小村庄的故事》时，借助倾听实现文本的体验。老师抓住文本中树倒下的声音，创设了两次倾听的情境：第一次是当人们用斧头砍下一棵棵树让生活变得富裕起来时，让学生用心倾听树倒下的声音：这时候在小村庄的人们听来，树倒下的声音是怎么样的？（这是悦耳的声音。这是一种带来富裕的声音。这是一种带来快乐的声音。这是交响乐！）第二次是当人们目睹了小村庄的毁灭后，再来听树倒下的声音，这又是一种怎样的声音？（这是刺耳的声音！这是树木哭泣的声音。这是灾难来临时的声音。这是自我毁灭的声音。）在倾听中学生有了不同的感受，受到了震撼。這是用任何语言都无法告知的，这就是倾听的魅力。

三、掌握“倾听”的技巧

倾听是一种技巧，更是一种修养、一门艺术。我们还必须教给孩子正确有效的倾听方法。

1.在猜测中“倾听”

一句“你能猜出老师心中的问题吗？”或“猜一猜，老师会提什么问题呢？”总会令学生集中心智，侧耳倾听。其实，老师的问题学生是猜不到的。但经过学生的认真思考，他们提出的问题比我们更有价值。因为，学生明白了。学会倾听，不单单是用双耳倾听，更要用心去倾听。

2.在评价中“倾听”

学生很喜欢表现自己，也喜欢评价别人。课堂上我们可以常问学生：“你赞成他的看法吗？”“请你评一评他的说法。”等。为了找出他人的“蛛丝马迹”，他们会静下心来倾听。当然，教师也要让学生明白，倾听别人的发言，在指出对方不足的同时，还要学会欣赏对方的精彩之处，送出自己的掌声，帮助别人建立信心。

3.在交流互动中“倾听”

要养成良好的倾听习惯，必须立足于教师与学生、学生与学生、学生与文本的交流互动。

如教学《我会拼图》这一课时，我在班上举办“拼图展览会”。展览会上，我首先向学生介绍自己的拼图是怎样做成的，有什么用途。然后请学生谈目睹之后的想法。学生认真地倾听，大胆地发表自己的看法。讲者头头是道，有声有色，听者频频点头，津津有味。在师生、生生的交流互动中，学生逐步养成认真倾听的习惯，深切体会到倾听是表达与应对的基础。

只有真正学会倾听，才能实实在在将语文学习进行到底。我们呼唤“积极发言的课堂”，更呼唤“用心倾听的课堂”。我们要努力给孩子一个有倾听价值的声音，让孩子们在倾听中成长、进步、发展。因为精彩从倾听开始。

参考文献：

[1]蒋桂兰.小学语文课堂教学板书现状及对策研究[J].学周刊，2018（30）.

[2]傅春燕.如何构建充满人文气息的小学语文课堂[J].学周刊，2018（31）.