快乐阅读

边静静

课外阅读对人的成长和发展起着重要作用，广泛的阅读可以丰富学生的精神世界，在潜移默化中培养孩子的人文素养，并弥补孩子在经验和情感、阅历等方面的缺失。那么如何使学生喜欢阅读，把阅读当成一种享受，而不是负担呢？

一、体裁兼顾，让学生乐读

有人偏爱小说，有人偏爱童话，有人偏爱杂志……其实，每一种每一类书都有其优，也有其劣，因此，各类体裁都要兼顾，才能真正实现大阅读。《义务教育语文课程标准》关于课外读物的规定中这样写道：童话，《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等;寓言，《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言等;故事，成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等;诗歌散文作品，如鲁迅的《朝花夕拾》，冰心的《繁星》《春水》等;以及长篇文学名著，当代文学作品，科普科幻读物和政治、历史、文化等各类读物。适合学生阅读的，我都分时间定量地给学生规定读物。例如：在开学前1～2周让学生进行时文阅读，3～4周进行童话、寓言、故事阅读，名著阅读时间稍长一些，另外对杂志、报刊、科普类、科幻类作品也向他们适时推荐。所有这些阅读，老师给定时间，并推荐书目，让他们阅读，于一种集体比照阅读之中，展开竞赛。

二、营造氛围，乐于读书

不同的年级、不同的学生的兴趣爱好是不同的。因此，我让学生根据自己的兴趣爱好，自由选择阅读材料。有的学生喜欢体育运动，他就喜欢看足球、体育类杂志;有的學生喜爱小动物，就喜欢看科普读物;有的学生喜欢看童话故事。学生只要阅读一两篇，我就给予鼓励，多读再多表彰。这种方式没有约束，没有惩罚，营造了一种宽松和谐的阅读氛围，学生阅读的积极性明显提高。我还不断鼓励学生去图书馆、逛书店，养成一种习惯。只有让学生产生阅读的内部动力，才能让学生喜欢阅读。

三、指导方法，学会阅读

阅读过程是一个获取信息的过程，为了让学生懂得灵活运用读书所得的知识，我逐渐加强读书方法的指导，传授阅读方法、技巧。把内容和形式上有相似或有一定联系的文章放在一起比较阅读，学习了《镜泊湖奇观》，比较阅读《美丽的清澜港》和《如诗如梦草原行》，达到举一反三的目的，及时地复习和巩固课堂上学到的方法、规律。有些文章是选自某本书，可将原书介绍推荐给学生，扩展学生课外阅读范围，加深对文章本身的理解。学了《卖火柴的小女孩》后指导学生看《安徒生童话》，以课内学习带动课外阅读，用课外阅读进一步深化课堂教学内容。要求学生边读边想，体会作者的立意、选材、谋篇布局、遣词造句的技巧;遇到不懂的内容，理解不了的思想，习惯查阅其他有关的文章，找出所需的资料;读了文章有些什么体会，感到有什么问题，习惯在文句的下面做些记号，养成良好的阅读习惯。

四、多元评价，让学生喜欢阅读

1.评价阅读习惯，促进学生语言积累

在学生课外阅读中，既需要诵读，于吟哦之中品其味，也需要默读，于沉静之中感其神，二者不可厚此薄彼。教师开展活动评价，对诗歌朗诵、接力等，鼓励学生诵读，并在诵读中增加积累，发展语感，加深体验与感悟。对默读，则可以根据所读书目及内容，从方法、速度、效果、习惯等方面量化评比。

2.评价阅读方式，丰富学生的人文精神

读书是很讲究方法的，英国哲学家培根说：“有的书只需读其中一部分，有的书只须读其梗概，对于好书，则要精读，细读，反复地读。”因此，略读、浏览要保证读得广泛，是博的保证，而精读则是专的保证。在课外阅读中，既要注意其博，又要注意其专，特别是好书，则要“奇文共欣赏，疑义相与析”，于探究合作之中领悟作品，感受作品的精神魅力。同时，可从学生对读物的综合理解能力、情感体验和创造性的理解等方面去评价，具体用听、说、读、写的方式展开，例如精彩片段的回眸、精彩对话再现等多种评价形式。

3.积极评价，培养读书自信能力

我定期表扬、鼓励一些读书读得好的学生，尤其是及时肯定一些通过课外阅读促进思想、学习上进步的学生。慢慢地，学生发生了明显的变化，能做到正确、流利、有感情地朗读，上课思维敏捷、积极发言，改掉了懒得动脑筋的坏习惯。他们自觉地把课外阅读与课堂教学联系起来，常常不等老师布置，许多相关的读物已在同学手中争相传阅，《足球小子》《宇宙英雄奥特曼》等日本卡通漫画逐渐少了。学生的学习生活丰富了、充实了，语文教学也“活”起来，“动”起来了。

随着年龄的增大、阅历的增加，学生对课外书的选择渐渐就会明确起来。这时，应该拓宽学生的阅读源，想方设法为学生开展课外阅读创设更多的有利条件，解决好阅读材料。经常向学生推介好书新书，鼓励学生互相交换图书阅读，互相推荐好书，以弥补图书种类和数量的不足。指导他们正确选择读物，识别书中香花毒草的方法。

一段时间后，学生掌握了阅读的技能技巧，这时对学生寄予更大期望和提出更高的要求会更有益于学生阅读能力的发展。要求学生写阅读摘记，给文章写批注、作点评;写读书笔记、读后感，或对某些文章进行续写、扩写、仿写、改写、缩写。在大量的课外阅读中，学生为写作积累了一定数量的素材，既扩大视野，又促进读写结合。

对学生而言，写作文已不再是难事，鼓励学生投稿，学生一旦投稿成功，有了成功的体验，写作的欲望与热情因此而高涨，就更衷情阅读，从而形成良性循环。

让读书为孩子插上隐形的翅膀，在书的世界里自由翱翔吧！我们老师、家长需要做的很多……