浅谈思维导图在小学数学教学中的有效应用

苏立强

摘 要：思维导图可以把抽象的知识转化成形象的图片，在小学数学教学过程中，应用思维导图，有利于学生理解数学知识，提高学生的想象和理解能力，有效提高了课堂教学的质量。

关键词：思维导图；小学数学；课堂效率

思维导图又称心智图，其在小学数学教学中的应用推广，具有很大的优势。一方面，作为学生学习工具，思维导图具有强大的优点；另一方面，小学生在小学阶段的学习思维过程和认知特点刚好和思维导图的特点相匹配。首先，思维导图可以通过图形、图画等形式，把不容易表达的隐性知识转化成容易接受的显性知识，有助于学生在学习的时候，可以更好地理解隐性知识。其次，学生在学习新知识的过程中，可以自己动手动脑组织知识结构，自己整理数学知识点，加入数学难题的研讨。

笔者结合教学实践发现思维导图在小学数学教学中可以运用于课前备课、教学过程中和整理与复习等环节。

一、在备课过程中应用思维导图

对教师而言，备好课不仅可以加强教学的计划性和针对性，有利于发挥教师主导作用，而且可以提高学生的数学学习效率，有利于学生发挥主体作用。教师可以在知教材、知学生后绘制思维导图，将各个知识点按一定的顺序绘制出思维导图，并标出教学内容的重点、难点，可以添加图片让思维导图更加形象化。

以“年、月、日”这一节课的备课为例，图1利用发散思维的模式，轻松将这一课的知识结构呈现出来，该图从“年、月、日”这一中心主题出发，引出3个次主题，然后再由此主题分别引出相应的知识点。完成思维导图的构建后，就可以参照思维导图编写授课内容。

二、在教学过程中应用思维导图

1.讲授概念性知识

在小学数学教学中会出现众多的概念性知识，比如周长、面积、体积等。而这些概念性知识在小学数学中起着基础性作用，应用思维导图，有利于学生更好地把握数学概念性知识。

以“面积”这一节课的备课为例，图2以“面积”这一概念性知识出发，引出2个定义，然后再根据这两个定义进行设计教学，最后再进行总结，得出面积的概念。利用思维导图，文字加图片，有助于学生理解并掌握面积的定义。

2.解决问题

《义务教育数学课程标准》对“解决问题”目标的解释为：强调从学生已经在生活中積累的体验出发，让学生亲身体验将生活中的具体问题抽象成数学模型并进行分析理解与应用的过程。应用思维导图，使生活中的实际问题抽象化，让学生更容易理解。

以“两位数乘两位数解决问题”这一节课的备课为例，图3从“例题题目”这一主体出发，引出3个步骤，然后再根据这3个步骤一步一步进行设计，最后得出答案。利用思维导图，图文并茂，不仅使学生学习不枯燥，更有利于学生对解题思路的理解和掌握。

三、在整理和复习过程中应用思维导图

整理和复习是小学数学教学过程中的一个重要组成部分，是对一个单元或者一段时间学习知识的总结。在小学数学复习过程中，帮助学生进行复习的时候，运用思维导图不仅能帮助学生归纳和巩固旧知识，而且有利于提高学生解决数学问题的能力，更好地掌握数学的知识点。

以“长方形和正方形”这一单元的整理和复习为例，图4就是我利用xmind绘制的思维导图，该图以“长方形和正方形”这一主体出发，引出2个部分，长方形、正方形。再分别根据长方形和正方形的特征和周长，写出相应的内容。利用思维导图整理和复习，可以化繁为简，按照一定的思路把杂乱无章的知识理清。

在小学数学中应用思维导图的讲授方法以后，学生学习主动性增加，学习兴趣大大提高了，学生学习数学的逻辑思维得到提升，大大提高了孩子们的想象和理解能力，有效提高了课堂教学的质量。

参考文献：

廖学春，喻文龙.巧用思维导图破解习作难题[J].湖南教育（B），2016（2）.

编辑 张佳琪