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城市化进程中小学语文朗读教学策略研究

2019-07-10张翎燕

新课程·上旬 2019年5期
关键词:城市化小学语文

张翎燕

摘 要:在小学语文教学中,朗读教学越来越受到教师与家长的关注,尤其在城市化进程不断加快的背景下,学生开始逐渐融入社会化大家庭中,这也对其语文素养,尤其是朗读能力提出了更高的要求。为提升学生朗读效率,对如何更好地开展朗读教学进行研究,结合教育教学实践,形成一定的朗读教学策略,指引朗读教学活动更有效地开展。

关键词:朗读教学策略;小学语文;城市化

伴随我国经济发展水平的提升,各个城镇的城市化进程不断加快。在此背景下,为适应社会发展需求,大量农民工子女进入了城镇中小学,由于思想意识、文化素质、方言等各方面的影响,对小学语文的教学造成了极大困难,尤其是朗读的教学。因此,在实际朗读教学时,教师掌握正确的教学策略显得尤为重要。

笔者所在的学校正是处在城乡结合部,有过半的学生来自四面八方,走近他们,我们发现学生方言明显,f和h不分、平翘舌不分、前后鼻音不分的现象比比皆是。走进语文课堂,我们也发现了一些问题:

一、研究朗读教学中存在的问题

1.教师的角色错位

在朗读教学过程中,很多教师依然没有转变传统的观念,依然未能意识到学生的主体地位,未能给学生提供更多朗读练习的时间与机会。

2.教师的指导不到位

教师在进行朗读教学时,未能实现深层次的教学,仅仅注意学生表面的朗读情况,未能引导学生获得情感体验和深入思考,无法实现预期的目标。

3.学生学而不思

学生在朗读过程中,没有就朗读的内容进行深入学习思考,仅仅是简单的模仿。在此情况下,小学语文朗读教学无法取得应有的教学效果。

二、小学语文朗读教学的策略

由于种种客观因素的存在,学生朗读水平的提高总体上依赖于老师策略的改变。在大量的学习、研究和教育教学实践中,我们的研究团队逐渐摸索出了一些较为可行的策略。

1.朗读教学要结合整个语境

城市化背景下,教师要注重结合具体的语境,对学生的朗读节奏进行指导,比如在情感激烈时,要注意加快节奏,保持昂扬的声调;在情感悲戚时,要注意舒缓节奏,压抑声调,注意朗读的停顿。还要强化各部分之间的联系,实现融会贯通,提升朗读教学的效果。比如在学习《颐和园》时,学生在朗读过程中,要注意对颐和园整体进行把握,注重语言表达的整体化,才能取得良好的朗读效果。

2.朗读教学要生动形象

在开展朗读教学时,教师要注意促使语言表达更加形象化,增强学生对语言文字的感悟能力。针对不同的朗读素材,教师要有针对性地引导学生对课文语言进行理解。如教学《祖父的园子》时,引导学生抓住“我往天上浇菜”等生动形象的描写,读出童真童趣。

3.朗读教学要引导想象

教师在朗读教学时,要注意对朗读内容的记忆表象进行重组,再造相关形象。如教学《巨人的花园》一文时,可引导学生想象花园有孩子和没孩子时不同的景象,引领学生进入作者所描绘的世界,感受鲜活的人物特征与动人的场面和秀丽的景色等,进而深刻体味作者的情感表达。

4.朗读教学要巧用方法

在城市化背景下,开展朗读教学时,要有针对性地培养学生的语言能力,防止出现语言表达模糊和地方化等情况。比如在朗读“四、十、是、石”“饭、放、房、芳”时,可以借助绕口令等记忆方法,通过反复阅读、揣摩,让学生的语言表达尽可能准确,学生获得一种特有的朗读顿悟,才能真正实现高效朗读。

5.朗读教学要有角色意識

教师在开展朗读教学时,可以采用分角色、扮演读的方法,培养学生角色意识。通过分角色朗读,有助于学生领会角色的情感,提升朗读效果。如在学习《小木偶的故事》一文时,学生需要一边朗读,一边思考,读出不同人物的不同性格特点,进而感受小木偶在获得所有表情前后不同的遭遇。同时,还可以采用范读、听录音读、小组读、表演读等多种方式互相促进,相得益彰。

三、辅助强化策略

1.建立互帮互助学习小组

城市化进程中,小学班级中有很多学生都来自农村,基础知识掌握得相对较差。在朗读教学时,教师可以通过分组的形式,充分考虑学生的知识水平等因素,科学合理地进行分组,促使学生通过分组合作学习的形式,不断强化其朗读学习的效果。在分组时,每组可以设置4人,小组成员在朗读时,可以互读互听互相纠正,优化朗读效果。同时,教师也可以要求小组分角色表演课文中的人物等,促使学生更好地融入角色场景。

2.充分利用现代技术来弥补家庭教育的不足

在城市化进程中,大量农民工加入了城市化建设中,大多数家长文化素质不高,无法对子女的朗读进行辅导。针对这一特点,教师充分利用现代技术努力弥补这一缺憾。教师可以将课文朗读录音,发送至班级家长微信群,让学生放学时间在家听读模仿,并将自己的朗读发到微信群,教师可随时倾听指导,这样既能营造浓浓的学习氛围,学生的朗读水平也能得到很大提高。

城市化进程中,需要对小学生的朗读能力进行培养,以确保其语文素养能够满足社会发展的需求。在朗读教学中,教师若能结合城市化进程的大背景,采用有效的策略,激发学生对朗读的兴趣,相信一定能更好地提升学生朗读能力,最终实现学生朗读水平的整体提升。

参考文献:

[1]屈雪娇.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析[J].学周刊,2018(36):46-47.

[2]赵曾玲.以读促悟,以悟带读:《凡卡》例谈小学语文阅读教学朗读指导[J].课程教育研究,2018(43):83.

编辑 王彦清

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