小学语文教学如何有效突出语用价值

杨奕珠

摘 要：近年来，我国新课标教学体制改革逐步深入，就小学语文教学而言，全面把握语文知识中的语用价值和根本属性，有利于打造综合型、实用型小学语文教学课堂，对提高小学生语文综合能力有着极其重要的促进作用。主要就小学语文教学中语用价值的有效利用策略进行分析，望对未来小学语文教学语用价值教学提供相应借鉴。

关键词：小学语文；语用价值；教学策略

新课标教学体制背景下，现代教育教学不仅要求教师引导学生全面掌握各学科知识内容，还要求其重视培养学生的学科能力。就小学语文教学而言，由于小学语文是语言文字综合性、实践性较强的应用型科目，要想进一步加强小学生语文知识内容的理解和把握能力，就要加强小学语文语用价值教学。实际小学语文语用价值教学过程中，授课教师可以从以下几方面着手：

一、强化小学语文课堂教学的语用认识

要想确保小学语文语用价值教学开展的有效性，小学语文授课教师一定要具备较强的语用价值教学认识，并在小学课堂教学中敢于创新尝试语用教学，敏锐地抓住小学语文教材中语言内容的学习重点和难点，比如断句、重叠反复等语言表达方式、标点符号应用等等，让学生在总结归纳语言中的思想情感、态度的过程中提升自身语言组织和表达能力。比如，在苏教版小学语文教材五年级上册《林冲棒打洪教头》教学过程中，学生对主人公林冲的了解较少，但对《水浒传》中武松的形象普遍印象深刻，授课教师可以用“同学们，知道武松打虎这个故事吗？”做导入。这时学生就会踊跃发言，授课教师就可以把这一语用价值作为切入点和学生展开语言文字沟通，进而促进小学语文课堂语言教学多样化，进一步培养小学生对语言文字的感受和体会能力。

二、重视提炼语用知识点，凸显语用价值内涵

小学语文语用价值教学过程中，授课教师务必要全面立足于小学语文教材内容，根据教材内容提炼语用知识点，并就具体语用知识点展开研读，从不同角度和层面提炼出语用知识点，全面达到小学语文教材解读的目的，不是单单止步于对教材本身内容的理解，而是进一步对课文中的语言表达方式进行研读。与此同时，授课教师还要明确课文中语用价值教学中的“教点”，通过有限的课时，从语用重点、难点展开教学，并时刻关注小学生实际学习过程中存在的疑问，通过小学生的面部表情、神态了解小学生对相关语用知识点的理解和掌握程度。比如，在苏教版小学语文五年级上册《高尔基和他的儿子》教学中，其主要是用父子之间相处的小故事来引导儿子，教导儿子人生哲理，授课教师就可以利用这一语用价值展开教学，将故事哲理、表达情感等方式转移运用到同一类型语言现象和课文当中，这样的教学不仅能够有效渗透语用价值，还能够进一步强化学生的阅读写作意识，对促进小学生综合、全面发展有着极其重要的促进作用。

三、设计“精”“深”语用价值线索，提高语用价值教学深度

实际小学语文语用价值教学过程中，为了进一步凸显语用价值教学的重要性，并在有限的课时内展开高效的语用教学，授课教师务必要在课堂教学前期设计“精”“深”语用价值线索，提高语用价值教学深度，让小学生能够清晰地把握教材中存在的语用价值脉络，从而更深入、更全面地理解和掌握語用知识点，并能够根据所学语用知识点提升自身的语言组织能力和语言表达能力。比如，在苏教版小学语文教材六年级下册《长江之歌》教学中，授课教师可以紧紧围绕“你从雪山走开，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。”一句，让学生品读和找到排比句描写的中心词，让学生在反复、有感情的朗读中感受到其中的情感，全面展现课文中的语用价值。

四、重视开展以“学”定“教”的语用价值学习活动

基于新课标教学体制改革中小学语文课堂教学语用价值教学目标，授课教师一定要重视开展以“学”定“教”的语用价值学习活动，全面贯彻“以生为本”，时刻将小学生作为课堂教学的中心，设计和教材中各部分内容相切合的语用价值学习活动，并能够根据小学生的整体身心发展特征，选用小组合作沟通探究的学习形式，让学生自主合作探究，真正地落实以“学”定“教”，帮助学生进一步完善语文综合知识架构。比如，在苏教版小学语文教材六年级下册《三打白骨精》教学过程中，授课教师就可以将学生分为小组，让学生以小组的方式对白骨精三次意图骗取唐僧信任说的话进行研读，从而发现其中的语言连贯性。

综上所述，现代小学语文语用价值教学中，授课教师务必要做到“以生为本”，强化小学语文课堂教学的语用认识，重视提炼语用知识点，凸显语用价值内涵，并设计“精”“深”语用价值线索，提高语用价值教学深度，重视开展以“学”定“教”的语用价值学习活动，只有这样才能够充分展现小学语文教材中的语用价值，从而进一步促进现代小学生综合全面发展。

参考文献：

[1]邓开春.小学语文教学中合作学习的价值及运用[J].考试周刊，2018（2）：50.

[2]张文雅.小学语文教学如何突出语用价值[J].文教资料，2017：53.

编辑 王彦清