情境教学法在初中物理中的应用策略

罗成伦

摘要：在新时期的教育教学中，涌现出了许多有趣又有效的教学方式，情境教学法就是其中一种。所以，对于初中阶段的物理教学而言，教师应当注重教学提升，巧妙地将情境教学法与物理教学进行结合，增加物理教学的趣味性，并提升学生的物理学习体验，促进学生学习效果的优化。

关键词：初中物理;情境教学;应用方式;策略研究

初中階段是学生进行物理学习的开端，但其实学生早在之前的学习中与生活中已经接触过物理知识，有一定的物理学习基础。所以，教师需要对学生的物理基础进行一定的了解，并从学生能力与素养发展的角度进行教学设计。基于此，教师需要不断追求教学方式的优化，情境教学法不仅较为新颖，而且不同的情境还能给学生带来不同的学习体验，提升学生对下一次情境学习的期待。所以，教师需要巧用情境教学法进行物理教学，并在教学过程中对学生的物理能力与思维进行锻炼，促使学生的物理素养得到强化。故而，本文从以下几个方面入手来对情境教学法在初中物理教学中的应用策略进行研究。

1情境导入

导入是课堂教学的开端，也是学生对一节课留下初始印象的环节，对之后的教学有着直接影响。所以，教师不仅不可忽视导入环节，还应当运用不同的情境来增加导入环节的吸引力。为此，教师需要根据具体的物理课程选择合适的情境，并且，在确定情境时，教师还需要考虑到导入环节的效用，在情境中加入一些可以集中学生注意力，并激发学生积极性的内容，留下一定的悬念，让他们主动进行接下来的知识学习，并锻炼学习能力。

例如：在进行“声音的产生与传播”的教学时，我提前调查了学生最喜欢的歌手是谁，并在进行课堂导入时给学生创设了视频情境。具体来说，我了解到班里很多学生都喜欢易烊千玺，因此，在导入环节给学生播放了一段易烊千玺演唱会视频，时长为三分钟。演唱会视频非常热烈震撼，学生在视频刚开始的播放的时候，就被深深吸引了，看到之后还想再看。趁此，我提出了一个问题，即：演唱会上的声音是如何产生和传播的？并让学生通过对物理课本内容的学习来回答这个问题，如果问题回答得好，在基本的教学结束之后，我还会再次播放演唱会视频进行奖励。在这样的情境导入中，学生的学习热情完全被激发了出来，学习效率有了显著提升。所以，教师应当善于运用设计情境进行导入。

2情境探究

探究是现阶段的教育教学中一直提倡的教学方式，是教学方式改进的重要方面，同时对促进学生能力与思维发展具有奇效。然要想探究达到理想的效果，教师还需要进行一定的设计。也就是说，单纯的知识方面的探究对学生的吸引力不够，教师需要在探究的基础上进行一定的优化。基于此，可以将物理探究披上情境的外衣，即教师在物理教学中给学生设计探究情境，给探究提供一个情境基础。不过，在创设情境时，教师需要注重情境的持续性，促使学生一直保持探究热情，提升探究效率。

例如：在进行“平面镜成像”的教学时，我给学生设计了实物情境。具体来说，我提前准备了一些小镜子，并将之带到了课堂中来，并给学生进行了分组，每一组可以拿到一块小镜子。紧接着，我问学生在平时照镜子时有什么感受，镜子里的自己和别人眼中的自己是一样的吗。在这样的实物与问题创造的情境中，学生开始了合作探究学习。在合作过程中，每一组的学习都有自己的学习节奏，比如有的小组习惯先看书，也有的小组先对问题进了思考过后才看书，等等，不论是怎么样的学习过程，他们的学习态度非常积极。所以，教师应当巧设情境引导学生进行探究学习。

3情境扩展

扩展是初中阶段教育的重要方面，对学生发展而言，课本中的内容只是他们需要学习的基础内容，扩展教学可以扩宽学生的知识面，也可以强化学生的能力。所以，教师在注重物理课本教学的基础上，也应当进行一定的扩展教学。然对于学生而言，扩展可能会占用他们一部分的放松时间，以致于很多学生对扩展学习并不积极。因此，教师可以将单纯的知识扩展与情境结合起来，将扩展内容融入进学生感兴趣的情境中，提升扩展的效果。

例如：在“光的折射”的教学结束之后，我给学生进行了扩展。具体来说，这次的扩展是建立在问题情境之上的，即这次扩展的情境是创造彩虹，问题是：如何利用水来创造出彩虹？在太阳光下，通过洒水可以看到彩虹，这正是利用了光的折射和反射原理。这次的扩展将理论与实践进行了结合，并且，具有一定的趣味性，很多学生想要看到彩虹，但在生活中没有真实地见过，因此他们对这次的扩展非常用心。通过这样的扩展，学生的综合素养会得到发展。

总而言之，单纯的知识教学很容易让学生感觉到枯燥与乏味，进而降低学生的学习积极性。而情境教学不仅可以给知识披上不同的外衣，还能激发学生的学习热情。所以，在初中物理中，教师需要认识到情境教学的意义，并将之与物理教学进行不同角度以及不同程度的结合，促进学生物理素养的优化。