高一英语教材语法整合教学的实践与探究

吴姗

摘要：身为一名教师都应该非常的清楚一本教材是无法适用于所有的学校的，也没有哪一本教材适合所有学生的，教师应该充分利用学生的特点，灵活使用教材。首先最重要的便是要使教材适合每一个学生，学校以及教师，学生则是第一位重要的。教师还要根据教学内容对每一个学生的整体水平重新编排一下知识点，要懂得活学活用，立志于将每个学校都带上优秀的教育路程。

关键词：高一英语;语法整合;实践探究

1对教材提出的问题

1.1初中、高中英语的学习差异

很多学生在高中进入的初期感到兴奋激动，但后期就会慢慢发现自己的成绩在一点点下降，好像跟不上学习进度。尤其是在英语这个科目上体现的尤为明显，这是为什么呢？正是因为与初中对比的话，我们会发现高中的课文篇幅都比较长，词汇量也是翻了一倍的长，语法的难度也要比初中难很多，还有篇幅的词组结构可能也不同等等方面，都是让学生不适应的原因。这样一来，学生体会不到学习英语的乐趣，只感到了其中的困难，因而失去了对于学习英语的热情，因为词汇量的增长，学生记不住单词，语法不理解，练习很难做，感觉对英语的学习毫无进展，开始失去兴趣，失去信心，甚至躲避这门学科，没有勇气去学。因此，探究高中英语的教材语法整合是很有必要的，让学生觉得复杂的语法知识变得简单易懂，容易掌握，是对高中英语很有需要的一部分教学。

1.2对于高中英语教材的分析与理解

在我们日常的学习中，教师可能对教材的重点难点没有充分的渗透，这点就需要教师认真的把知识点排出来，根据学生个人给出相应的学习进度以及规划。语言学习LearningaboutLanguage，语言运用Using Language，小结Summing Up，学习建议Learning Tip和趣味阅读Reading for Fun。教材除了原有的很多有点外，还有勇于创新的特点也特别符合新课程的标准理念，对于我国学生学习英语的认知以及规律有很大提升，也让我国很多教师和学生能够活用教材。但是当实践以后，教师们还是会觉得教材里的有点过于繁重，无法让学生们充分消化并理解，没有足够的时间去完成教材里面需要教学的任务。这就需要教师根据每个学生水平去重新整合教材，使教材能够完全的适合学生，适合教师，适用于学校。教师的首要任务便是需要了解教什么，其次怎样教？要了解教材如何才能运用合理，不浪费每一个资源。要了解每个单元教学的核心，这个单元的教学目的是什么，单元的重点难点又是什么，都是需要教师去用心琢磨的。所以说，整合教学是很具有现实意义的。

1.3语法整合在教学中的意义

所有的词汇和语法教学都是学习英语中不可缺少的基礎之一。中国的学生并不像以英语为母语的学习者那样有一个英语的学习环境，所以我国学生想要了解语言规则是很难的，并不能说一味的模仿就能学会英语，其中的语法他们还是不了解，因为语法的规律与词型变化是很难完全掌握的，所以，对于以英语为外语的学生来说，有基础的语法知识和语法规则是学好英语的基本，至少可以减少对英语语法的错误。但是由于英语和汉语文化差异较大，语法，时态，语句等很多不同，让很多学生学习英语难上加难，使得学生有些甚至连基本的语句，句型都不会，那我们今天讨论的关于高中英语语法的整合教学的目的就是为了能够帮助学生排除万难，循序渐进的让学生重新激起对学习英语这个科目的热情，最终达到熟练的掌握英语知识，懂得学习的目的。

1.4语法教学中的理论体系

有的时候语法教学只在简单的语句中是无法感受它的用法的，这个时候就有必要借助于整个语篇教学。在学生浏览这篇文章时，应当先让学生对语法要有基本的理性认知，随后通过语篇的影响懂得正确使用语法。辅助学生要根据本篇语法的知识作出相应的归纳与总结。当然，教师也应该注意一下每个学生的水平能否接受明白这种教学方式，尽量根据学生的年龄，学习风格与性格差异，来做出相应的教学计划，教学的进度与深度要能让学生听得懂，跟得上。在这个整合教学中，实践与探究是必不可少的，但是给他们一个可以发展的空间，也是非常重要的，要让他们有一种赢得比赛的快乐。举例来说，我们用一篇有关-ing的一些用法来做说明，学生们不仅懂得-ing的正确用法，也能知道在哪些情况下需要用到-ing的用法。比如，部分动词enjoy，fancy，mind，risk等后面必须接-ing;还有介词后面跟ing;部分句型中动词使用-ing形式;运用一些经典的语句篇幅，能够直观看出来一些语法的正确使用方法。这也更加需要教师对每个知识点的不同，能够灵活的使用语法教学，将语法知识贯彻通透，这样一来，就可以学到比较系统，全面的语法知识。

2通过实践进行语法整合教学

2.1统计整理

高中英语的教材储存知识量大，知识面广，重复出现的概率很高。高一的1、2模块就包括了语法教学直接引语和间接引语、语句、定语和时态四个方面的内容。目前要对语法知识进行活学活用的日常练习，以免学生对知识点产生模糊，不理解的状态，让学生们自己判断不同类型语句用到的语法问题也是很重要的，所以说教材的容量实在是很大。所以在教学实践中，如果死板的按照书中教学方式去教育学生，很可能这个问题学生们还没有明确的认知了解，另一个新的问题又出现了。最后就像小猴子捡的玉米一样，捡一个丢一个，最后什么也没有学到。那如果我们能够将这些语法重新整合一下，让教学有明确的目的，知道教学的重点，不仅能够使语法教学更加完整，而且还对学生学习知识有很大帮助。相信老师都知道在教学的过程实践中，语法既是重要知识点也是很难渗透的难点。进入高中后，知识点也明显增加，学生就出现了没自信，没勇气的学习状态，感觉英语又难又复杂。基于此，语法的教学更应该一步一个脚印，不能操之过急，要慢慢来，先给学生们一个适应的阶段，让学生们感受到这些知识并非很难懂，学不透，恰恰相反，要让学生们知道只要自己努力去理解，去学习这些语法知识，并且和老师配合得当，是可以学好这门学科的。

2.2整合教学方法

直接引语和间接引语、时态和语态这些知识点是学生们在初中就已经了解到的知识，而进入高中后，学习英语语法的重点应该放在定语从句上。所以在教学上教师应该对已知知识加以巩固，对未知知识进行深入探讨，可以通过平时对语篇、操练、归纳引导学生自己去找出这些语法的规律，得出最后的结论。教师教出去的知识需要学生自己课后反复琢磨，研究，消化最后吸收，在脑海里形成一个知识构架。

3结语

整合教学的目的是为了提高教学的有效率。而增加学生负担并非教学的出发点，所以，在整个整合教学中要把控好这个教学的进度与尺度，教师要掌握教学知识的重点难点，记住所有的出发点都是为了学生更加有效的学习。

其实我国目前人民教育出版社高中英语教材也是循环渐进的，教师只需要在这个基础上进行整合创新，努力实践，认真探究，就能够研究出一条普遍适用的教学方法。