如何做好高一英语听力教学的准备工作

孙书敏

摘 要：听在外语学习信息获得中所占的比重最大。为了听力教学的顺利进行，对刚进入高中开始新一阶段学习的高一新生，在实施听力教学前，教师需要做大量的准备工作，具体要从让学生拥有正确的发音、让学生了解听力材料的特点、让学生熟知听力试题的题型及考点、让学生掌握做听力试题的技巧等几个方面。

关键词：高一英语；听力教学；准备工作

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）15-0385-229

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.079

听位于听、说、读、写、译五大能力之首，在高考中占英语总成绩的20%。这些鲜活的数据足以表明听力教学在外语教学中具有十分重要的意义。然而，在日常的英语教学中我们有没有科学地实施听力教学呢？现在我们可以闭上眼睛，在头脑中播放一下我们听力教学课堂的画面：上课了，教师说这节课我们听听力，把XX周报或听力训练翻到第几页，随后可能会强调几个重难点词汇，然后教师播放录音——学生边听边做练习——听后教师和学生一起核对答案。就这样一节听力课过去了，甚至高一英语听力教学也是如此。我们不能完全否认这种听力教学的有效性。但是如何更科学有效地实施高中英语听力教学，尤其是对刚进入高中学习的高一新生呢？对高一新生来说，每门学科都是新鲜的，同时又有点迷茫——教师会怎么讲授，我们应该怎样学，英语听力课也是如此。因此，为了听力教学的顺利进行，在实施听力教学前，我们有大量的准备工作需要落实。

一、让学生拥有正确的发音

学生听力能力薄弱的原因之一是语音的辨别能力差。高中学生虽已具备一定的语音基础，但由于生源地不同，部分同学的发音不标准，听的时候难以分辨正确的单词，继而对听力造成麻烦，如cure[kjue]（治愈）和 kill[kill]（杀死）， nearly （将近）和 yearly（年度的），thirty（三十）和 thirsty（口渴的）等。因此，从学生一入校我们就应该在教学中有意识地注意并纠正学生的语音语调，同时在教学中注意让学生模仿正确的语音语调。语音语调过了关，听说才能快马加鞭。

二、让学生了解听力材料的特点

听力材料不同于阅读材料，它属于交际性语言，具有口语特征，因此短小精悍。听力材料来源于生活，和我们日常生活密切相关，因此听力材料的话题主要涉及日常生活（如谈论天气、询问时间、约会、问候、邀请、看病、购物、问路、打电话、介绍、告别、住旅馆、用餐……）、文化教育、风土人情、自然灾害、科普常识、新闻报道、人物传记等。

三、让学生熟知听力试题的题型及考点

目前，听力试题分两大节：第一节是听五个简短的对话，每段录音材料仅读一遍，主要考查学生理解简单的事实信息及进行简单的推理、计算能力；第二节是听五组较长的对话或独白，每段对话或独白后有二—四个小题，每段录音材料读两遍，主要考查学生获取对话或独白的主旨大意，推断谈话的背景及说话者的关系，理解说话者意图或态度的能力。朗读速度约为每分钟130个词，全部是三选一的听力试题。听力试题的考点主要有以下四个： 1.考查对主旨和大意的理解。要求学生能归纳概括出所听对话或独白的主旨大意。常见的问题设置有：Whats the topic of the passage？ Whats the passage mainly about？ What is the talk/dialogue about？ What are the two speakers talking about？2.考查对事实细节的理解。要求学生听懂并理解具体细节、特殊信息，如时间、地点、人物、价钱、数量等。若有需要，还要能对所听到的信息进行简单的处理，比如数字运算、时间顺序排序等。

常见的问题设置有：When should Meimei go to meet Mr White？ On which day will the 2016 Olympic Games be held？ How much should the man pay？ How many persons will come to the party？ 3.考查对谈话背景及说话者关系的推断。要求学生根据所听内容推断出对话或独白发生的背景及说话者之间的关系。常见的问题设置有：Where does this conversation take place？ Where are the two speakers talking？ Who do you think the man probably is？ Whats the probable relationship between the two speakers？ 4.考查对说话者意图或态度的推断。要求学生不仅能理解对话或独白的主旨大意，而且能通过其中的事实细节，推断出说话者的意图或态度等。常见的问题设置有：What can we learn from the conversation？ What does the woman want to tell us？ What does the woman mean？ What is the most probable result of the conversation？

四、让学生掌握做听力试题的技巧

（一）扫视题目，预测内容

当广播中朗读听力要求时，学生要充分利用这个时间，迅速扫视题干及选项。通过扫视，预测对话或独白可能发生的时间、地点、人物及主旨大意。在扫视过程中，尤其要注意提出的问题。这样在听录音时就可以有的放矢，提高正确率。

（二）注重首句，抓住主旨

听力材料同阅读材料一样，通常为总分结构或分总结构，作者一般会在首句和首段提出主旨大意。因此在听对话或独白时，一定要注意文章的首句和首段，它很可能“泄露”了故事发生的时间、地点、人物及事由和作者的观点等。

（三）简单记录，助力答题

好记性不如烂笔头。听录音时，仅凭大脑的短时记忆是不够的，还须做一些简单的记录，如捕捉对话或独白中提及的人物（who）、事件（what）、时间（when）、地点（where）、原因（why）、方式（how）、程度（how often）、数字（how many / how much）等，可帮助我们再现对话或独白的场景，从而正确推断和答题。

（四）照前顾后，准确答题

听完试题后，要照前顾后，利用后面听到的信息补充前面漏听的信息，前后联系，推理判断，提高理解的准确性。

俗话说：好的开端是成功的一半。在听力学习伊始，让学生装备好听力学习的“行囊”，其后的听力教与学都会收到事半功倍的效果，听力教学水平的提高就会水到渠成。

参考文献：

[1] 赵世杰.浅析英语听力教学的方法和策略[J].中国校外教育，2010（8）：74-74.

[2] 李子男.论听前准备活动对于提高听力效率的意义[J].语文学刊：外语教育教学，2010（9）：125-126.

Abstract：Listening holds the most weight in English acquisition. In order to make the smooth going of listening teaching， for first grade students， teachers should do large preparation before teaching. The preparation work includes： let the students master the correct pronunciation， let the students understand the features of listening materials， let the students know the question types and exam points in listening test， and let the student grasp the techniques of doing listening tests.

Key words：English for first grade in senior high school； listening teaching； preparation work

[ 责任编辑 金 东 ]