巧用思维导图，提高小学英语阅读能力

苏珍

摘要：思维导图本就是一种较为有效的教学方式，将其应用到小学英语阅读教学设计之中，不仅能够有效地丰富学生英语阅读能力，还能让学生对阅读产生更为立体的认识，从而实现思维与能力的有效拓展，最终有效地保障英语阅读教学质量，让学生形成较为良好的独立阅读能力。

关键词：思维导图;小学英语;阅读能力

思维导图就是围绕一个中心主题，从中央主干向四周放射关联的分支，并用关键词或图形对分支进行标识，再充分利用色彩和文字将思维的过程和结果可视化。使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画。巧用思维导图，提高小学英语阅读能力。

1吸引学生注意力。培养学生阅读的主动性

思维导图能以生动形象的方式为学生展示教学，结构更加新颖灵活。尤其是基于现代信息技术之上的思维导图融入了大量音频与视频，使得教学更加生动活泼、更具视听感。

对于小学生来说，图文并茂的思维导图更具吸引力，更加切合小学生的心理特点与认知规律，更能吸引学生注意力，激发学生参与学习的主体性与思维主动性，这样才能实现预期的教学目标。

如此利用现代信息技术的特殊功能将各个段落所讲解的要点图文并茂地展现在学生面前，这样的教学不再是枯燥地就文字进行讲解，让学生就文字层面机械记忆，而是以图文并茂的思维导图直观立体而动态地呈现在学生面前。这样更能激发学生的学习热情，让学生积极主动地参与到阅读中。

2巧用思维导图。把握英语阅读知识结构

课前制作思维导图，在课前，教师要结合教学目標和教学内容制作思维导图，概括教学内容涉及的各个部分之间的联系，并在学生阅读英语材料之前将其呈现在大家眼前，这样可以帮助学生对语言材料有一个整体性感知。

课中应用思维导图，在课堂教学中，当学生通过教师的思维导图对文章有一个整体认知后，教师要鼓励学生自己制作思维导图，这样可以让学生进一步理解语言材料，培养他们的创新思维。在教学一篇课文后，鼓励学生自己制作思维导图，将本节课中学到的相关单词，和以前学过的表示类似的单词，一起综合起来制作一张思维导图。学生通过互相讨论，集思广益，制作出了思维导图。

3合理优化构架。提高阅读质量

教师可以进行不同方式的教学，重在提高学生的阅读水平。但是为了提高学生阅读的灵活性，教师需要对阅读结构合理规划，合理优化构架，突出阅读主次安排。学生在阅读中不断培养阅读能力，优化阅读技巧，合理优化构架，才能最终熟练地进行英语阅读，才能对文章的意思深入的理解，最终提高阅读质量。

教师需要对学生的阅读信息进行整合优化，帮助学生总结阅读内容、展示阅读成果。教师可以对英语阅读课文进行选择，整合成适合学生阅读的教材，按照思维导图为切入点，组织开展有针对性的预习活动。教师对学生的阅读效果要进行及时检查，同时检查学生的阅读比较，提醒学生把不理解的句子进行标注。

4借助思维导图。强化课堂阅读教学内容

思维导图能给学生更新颖的知识体验，帮助学生梳理所学的课堂知识点，更好提升知识教育的成效性。英语教师要想借助思维导图开展更高层面的能力培养，要做好课堂阅读的引导工作。英语教师可以将学生划分为不同的学习小组，让学生以小组为单位对课堂教学内容进行阅读，共同找出课堂教学的重难点，根据自身认知画出课堂导图。这样可以及时分析学生在知识探索中遇到的问题，可以在课堂教学中对学生开展针对性的引导，强化课堂阅读教学的创新性以及成效性。

通过思维导图帮助学生理清英语写作思路，英语教师对小学生实施阅读教学时，运用思维导图主要是让学生可以对阅读材料进行整理感知，更好理解阅读材料的语言特点等内容。为此，英语教师对小学生实施阅读教学时，可以通过思维导图帮助学生理清文章写作思路。例如，对班级学生实施“My home”教学时，英语教师要引导学生借助思维导图围绕“home”提炼出阅读材料的主体脉络，可以通过文字描述和色彩线条体现出文章的结构，这样可以降低学生进行阅读学习的难度，增加学生对阅读文章的理解能力。

思维导图可以改变学生参与英语课堂阅读的状态，增加学生对阅读知识的理解，这样有助于整体教学效率的提升。英语教师要想借助思维导图开展更高层面的能力培养，要借助思维导图强化课堂内容阅读的质量，强化课堂阅读的创新性以及成效性。英语教师也需要通过思维导图帮助学生阅读中理清文章写作思路，让学生更好理解阅读材料的语言特点等内容。英语教师科学借助思维导图构建读写结合的桥梁，拓展阅读教学的空间以及内容。

思维导图更加重视培养学生的发散思维，通过对各项课程知识进行整合以及分析，提高小学英语阅读能力。增加了学生对这些知识点的理解，也可以形成较好的数据库，强化学生对这些知识的运用能力。英语教师可借助思维导图积极强化阅读教学的效果。