微课在初中数学教学中的应用探究

陈依云

摘要：随着互联网技术的快速发展，微课在初中教学过程中有了广泛的应用。初中数学知识具有一定的难度，而且还很抽象，因此教师需要将数学内容和多媒体有效地结合，才能丰富教学内容，营造良好的教学氛围，进而提高数学课堂教学质量。对学生而言，微课的应用能有效地激发学习数学知识的兴趣，提供充分的个人学习时间和空间，进而培养自己主动学习的良好习惯。

关键词：微课;初中;数学教学;应用

1初中数学教学过程中应用微课的意义

随着科学技术的不断发展，社会体制也逐渐多元化，因此教育领域也需要不断地创新，才能有效地提高学生对学习方面的兴趣。初中数学具有较强的抽象性和逻辑性，学生必须具备想象力和逻辑思维才能对知识点进行具象转化。所以，教师需要在日常教学程中意识到培养学生学习能力和罗辑思维的重要性，同时也是教育教学过程中的关键点和难点。

近年来，初中学生对日常学习的需求也越来越多元化，微课的普及就很好的满足了学生对课堂氛围和环境的需求，不仅提高了教学质量，还创新了教学方式。微课的在课堂的时间比较短，可以在课前进行，吸引学生对课堂的注意力和兴趣，进而营造良好的学习氛围，提高教学质量。微课的另一个特点是内容比较言简意赅，主要集中重点知识，而且知识结构比较清晰，学生不需要反复猜想，在日后复习过程中能及时的学习，并对个人知识体系有所完善。除此之外，微课具有载入和存储的功能，使得学习不会被时间和空间而控制，而且微课展示的知识结构都是碎片化的，能有效地辅助教学。

2微课在初中数学教学中的应用

2.1导入课前情境

数学教师在课前应当使用微课进行课前情境的导入，创建良好的学习氛围，达到提高学生参与课堂积极性和吸引学生注意的目的。

比如，在讲解“空间几何结构”时，可以通过播放动画的方式进行教学，展示在一个空间中，放置一个中间镂空的长方体，并问学生“大家都知道这个长方体的正面是什么图形吗？”，之后播放正确图形，根据学生的回答继续发问“这个长方体的侧面和上面呈现的又是什么图形？”，呈现出结果之后，积极引导学生根据三视图呈现的图形对长方体结构进行想象。再次展示一个梯形棱台，让学生在练习本上画出三视图，最后再展示答案，不仅很好的培养了学生的想象力，还提高了教学质量，通过播放微课视频，营造良好的教学氛围，为之后的教具教学和图片教学奠定了基础，还能有效地增加学生对知识点的理解。

2.2解析知识要点

初中数学教师在讲解许多抽象问题时，可以使用数形结合的方法对问题进行解答，而且数形结合的解答方式要求初中生具备应用知识和转化知识的能力。教师在教学过程中不能关注到每个学生对知识点的转化，因此微课的使用能集中的解析知识要点。

比如，我们在讲解人教版初二数学“一次函数”时，根据播放微课视频，并展开数形结合的思想。教师可以制作教学视频，把知识点转换成图形，如通过构构建“y=4x+2”图像，让学生认识“y=4x+2”中x和y之间的联系，当“k>0”时，直线是通过一、三象限的，而且y值会随着x值的增大而增大，当“k<0”时，直线是通过二、四象限的，而且y值会随着x值的增大而减小，同时向学生提问“b=0时，对k会有什么要求，它的直线会经过哪里”，让学生自主的思考。因此这种方式极利于帮助学生理解知识点。

2.3提高初中生对数学知识学习的兴趣

在日常教学过程中，微课可以讲解重点知识并会储存知识，对时间和空间也没有限制，如若学生对知识点没有深入了解，或是在习题中遇到不能解决的问题时，都可以重复播放学习视频，直到他们能理解知识点，不仅有效地减少了教师教学的负担，还提高了学生学习数学的兴趣。

除此之外，微课的内容都是与现实生活紧紧联系的，将数学问题作为教学重点，融入日常的生活场景，才能讓学生更好的理解知识点，锻炼个人的思维能力。微课通过构建数学知识体系，让学生感受生活的多样性和数学知识的趣味性，进而增加学生学习数学知识的兴趣，培养自主学习数学知识的能力。

总之，创新初中数学教学方式是现代教育变革和发展的必然趋势，培养学生对数学课堂的学习兴趣成为初中数学教师教学工作的重点任务。随着互联网技术的不断发展，微课的教学方式对初中数学教学和课后学习有极大的作用，既能有效地激发学生学习的积极性，还能解析数学知识的难点，同时在课后学习和复习方面也有很大的帮助，让学生对数学知识加深理解，对增强初中生的学习能力和思维能力有很重要的影响，更有利于初中数学教师教学质量的提升，因此，在初中数学课堂上运用微课方式是百利而无一害的工作。