初中数学“学困生”学习障碍及教学策略研究

李建霞

摘要：随着这几年我国教育的不断改革，社会对中学阶段的学生提出了更高的要求。在学习过程中不能有效提高学习效率，找不到适合自己的学习方法，进而造成了一些学困生的出现。在初中学习阶段较为突出，初中数学在小学数学的基础上增加了一些难度，有些同学不能及时将疑点解决，或者在数学学科方面的知识基础比较差，增加了学困生的数量。教師应该在学习生活中积极对其引导。当然家长也发挥着重要的作用。下面主要探讨了学困生在初中阶段学习障碍及教学策略的研究。

关键词：学困生;教育改革;方法策略;初中教学

1“学困生”在初中教学阶段出现的原因

1.1在小学一年级到小学六年级期间所学的数学知识将作为初中数学学习阶段的基础知识。知识衔接不连贯，基础差是“学困生”出现的主要原因。如同在建房过程中如果地基不稳，房子就会容易倒塌。因此教师应该注重对学生基础知识的培养，小学阶段的老师任务也同样艰巨，应该本着责任心把小学数学为初中阶段打好基础，这样才能减少一定的“学困生”数量。

1.2除了教师有一定的责任，学生本身对数学的兴趣也占了一定的比例。如果学生本身不能对数学这个学科产生很好的兴趣，学到的数学知识就会很有限，学习成绩就提不上去，在学习过程中容易遇到障碍，因此形成了学不好不想学的恶性循环。

1.3在学习过程中有些同学知识架构理解不是很清晰。没有找到梳理知识的方法，没有真正提高学习的效率，适合自己的方法才是最好的。构建自己熟悉和理解的知识网络帮助自己记忆和理解，有些人适合背诵，有些人擅长理解。

2解决初中数学学困生学习障碍的策略研究

2.1教学方法做到因人而异

每位同学学习成绩各不相同，掌握学习的方法也各不相同，接受知识的能力也不同。所以教师应该从每个人的实际情况出发，真正做到因为每个人学习成绩和学习能力的不同，制定不同的教学方法和策略。可以体现在许多方面，例如在布置课后作业的时候，根据每个同学学习情况的不同，布置不同难度的作业，布置一部分相同难度的作业当做统一作业。另外附加一部分，根据每个人的学习情况不同分配给每位同学不同的作业，除此之外还可以附加一些根据每个人不同水平的数学题当做课外练习，这样在完成教学任务的同时还可以帮助初中阶段的数学“学困生”更好地提高数学成绩。

2.2帮助“学困生”在学习上解决问题

在同学之间学习成绩差的同学往往都会有一些自卑的感觉，作为一名教师需要不断的关注他的身心发展健康问题，要正确看待学习成绩这个问题。给予“学困生”在学习上更多的帮助，并正确引导“学困生”在初中数学学习过程中遇到的各种问题，展现出最温馨的一面。让其在心底上不畏惧学习，并且想要得到教师的帮助，让同学和教师拧成一股绳，共同进步。铲除在学习数学这个过程中的各种障碍，争取顺利的升入高中阶段。

2.3在精神上支持和鼓励数学“学困生”

一个人的成功除了具有主观意识和主观能力，更缺少不了客观因素的鼓励和支持。教师不仅在学习过程中，给他们支持和鼓励，更要在其日常生活中给予更多的帮助与支持。让学困生在学习过程中不要放弃自己，自暴自弃。让学生变得更加自信在“学困生”的阴霾中走出来。调动他们在数学学科中的学习积极性，鼓励他们遇到自己不会或者有疑问的问题。积极请教老师或者与同学进行商讨。激发起他们对数学这门学科的兴趣，并且真正热爱数学这门学科。

2.4构建努力奋进的班级学习氛围

环境对于一个人的成长和学习起着关键性的作用，我们要构建一个团结积极向上的班集体。同学之间相互帮助，互相探讨问题，努力学习数学这门学科，形成互帮互助互相学习的班风。

2.5家校共同努力，帮助“学困生”走出阴霾

在初中阶段，学生的身心家长和学习情况不仅仅是靠教师在校园中对其积极引导，更少不了家长朋友们在家对孩子们的关爱和监督。需要家长和老师同时对学生进行积极引导和辅导作业。及时的进行沟通和交流，知道他们的内心活动和思维方法，以便于及时了解到学习和生活中问题所在。

3结语

由此可知，在初中教学阶段，数学学科的“学困生”。出现的这不仅仅是一种现象，更能体现出的是一个教学过程中的问题。当然教师在解决这个问题当中扮演的是重要的角色，要对学生进行心理健康的引导和对其学习上的帮助。帮助其打好基础并且提高学习能力，家长也有着不可推卸的责任。在家中要及时关爱和监督学生的学习状况。学生本身也要自强和独立，这样三方一体共同扫除数学“学困生”这个障碍。