小学语文阅读教学中提升学生阅读能力的策略研究

康丹

摘要：在小学语文教学中，学生应不断增强阅读水平，可以运用合理有效的阅读方式，提升学生的学习热情，并创建真实性较高的教学情境，从而使学生的阅读效率得到大幅度增加，提高其自主学习能力。本文首先对小学语文阅读能力的基本内容展开分析，对当前小学语文阅读教学现状及存在问题进行探讨，进而对在小学语文阅读教学中如何提升学生阅读能力进行阐释。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力;策略

在小学语文阅读教学过程中，教学应起到良好的引导作用，采取丰富的教学方法，向学生传授多种类型的阅读技巧，激发学生对语文阅读的学习兴趣，并使其形成优秀的阅读习惯，这样能够使学生的阅读水平、分析理解能力以及运用能力等得到提高，从而不断增强其文化素养。

1小学语文阅读能力的基本内容

1.1认读能力

经过小学语文阅读课程的学习，学生可以扩大自身识字范围，并使其辨析字词的能力得到提升。教师需要对学生进行激励，使他们与现有生活经验相结合，自主进行识字，从而促进其形成主动识字的良好习惯。在此期间，学生能够学到多样化的认读方式，包括浏览、略读和精读等，并掌握朗读及默读的能力。

1.2理解能力

在小学语文阅读教学中，教师应培养学生自主钻研文本的意识。通过上下文的结合，对词语和句子的含义进行分析，从而达到积累词汇的目的。同时，应对关键词句蕴含的信息进一步理解，掌握文章的主要思想。

1.3运用能力

开展语文阅读教学的宗旨是提升学生的阅读理解水平。作為教师，需要引导学生多读多写，使他们做到对所学知识进行灵活运用。通过课内阅读与课外阅读的相结合，促使学生开展合作交流。如果学生对阅读内容存在疑惑，教师可以进行针对性的讲授。在这个过程中，教师可以表明自己的观点，并对课外阅读文本进行合理选取。

2当前小学语文阅读教学的现状

2.1教学内容缺少语文文化气息

目前，我国小学语文阅读教学内容比较狭隘，普遍只对文章内容进行理解，而没有带领学生对关键词句展开赏析，阅读教学过程缺乏语文文化气息，这样学生将无法体会到语文阅读的魅力及乐趣。以《草原》为例，通过互联网技术，教师可以向学生展示壮丽景观，引起学生的好奇心。但是，教师对词句的深入理解没有给予充分重视，进而学生没有领悟到阅读的语文气息。

2.2自主阅读停留在形式上

在小学语文教学中，采取自主阅读形式，但只停留在表面，学生缺乏大量的合作阅读训练经验，没有养成对文本阅读的探究意识。基于此，教师应对学生进行相应指导，使其选择合作阅读学习形式，进而激发学生的学习热情。但是，学生并未做到对阅读内容进行深度思考和探究，没有掌握重点内容，也没有进行充分的合作和交流，最终使自主合作阅读只停留在形式上。

2.3阅读教学的课堂效率不高

在语文阅读课堂中，教师往往会选择提问形式来开展教学，普遍只重视对文本内容进行讲解。然而，如果没有给予学生充足的时间，那么他们便不能进行自主思考，进而无法从整体方面来感知文章。在课堂提问环节，多数教师较为敷衍，没有对学生做到启示和引导作用，这样学生将无法对阅读内容进行透彻理解，从而不利于提升阅读教学的课堂效率。

3在小学语文阅读教学重提升学生阅读能力的有效措施

3.1采取合理的阅读方式，使学生阅读效率得到提升

在小学语文教学中，包含多种类型的素材，因此不同素材的阅读方法也存在差异。所以，在阅读教学期间，教师应向学生传授正确的阅读方式，以便于使学生的阅读水平得到提高。只有对阅读技巧和策略进行熟悉和掌握，学生才能做到高效阅读。举个例子，对于文章阅读中较为简单的词句和结构而言，在阅读时可以采取略的方式，这样对学生快速把握文本主要内容有很大帮助作用。对于文章阅读中比较复杂的结构和内容而言，可以采取精读的方式来进行阅读。对各个重点词句展开深入分析，能够有助于学生更加准确地体会文章主旨及思想感情。与此同时，学生可以准备一个摘抄本，若遇到优秀的阅读素材，及时进行整理和积累，这样能够为以后的写作打好基础。

4结语

在小学语文阅读教学中，应将学生作为主体对象，创建具体教学情境，从而引起学生的好奇心和学习兴趣，并促使其进行自主阅读和合作交流。对于教师而言，应结合学生的实际学情，因材施教，充分发挥学生的主体学习地位，这样有利于学生阅读技巧的提高，最终为以后的语文学习提供一定基础。