浅谈小学高效课堂中的小组建设

张丽娟 张旭辉 王会茹 陈慧芳

摘要：实施高效课堂以来，我们一直致力于高效课堂的探索和实践。从打造高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式。学习小组是学生展开竞争学习、合作学习、快乐学习的阵地，是促进学生学会学习、学会交往的重要组织形式。

關键词：高效课堂;小组建设;学习培训策略

1小组的构建策略

建设、培训好一个个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。

1.1指导思想

课堂的高效，关键在于学习小组的高效，让每一个学生在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事事有评价，学习才能真正高效。从一年级开始，建立学习小组，培养孩子的合作意识和团队精神，一直持续到现在。

1.2构建原则

我本着“组内异质，组间同质，优势互补”的原则建立小组。我结合小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面的差异来分组，使每个小组成为全班的缩影或截面。

1.3构建方法

在分组时，可将学生根据学科成绩分成A、B、C三个层次。小组组建需要坚持“同组异质、异组同质、同质结对、异质帮扶”的原则。所谓“同组异质”即以异质形态分组，要兼顾到学生的学科情况、特长、性格、性别等因素，小组成员之间要有一定的互补性。

2学习小组培训策略

2.1做好小组长培训

组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂，直接关系着小组建设的成败。对组长的培训，重点放在指导管理小组的方式、方法，如何组织组员开展学习，激励同组同学共同进步与荣誉感、责任感培养。

2.2小组成员的培训

（1）老师和组长作为培训师，让组员明确在各种课型中应该完成什么样的任务，如何进行学习。

（2）加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，帮助潜能生的过程，也是自己深化知识，提高能力的过程，不但不会影响自己，反而提高自己的水平。

3学习小组的运行策略

（1）民主平等：每一个人都是小组的核心，都是不可或缺的力量。

（2）互助互学：小组内每个人都受尊重，人人都能发言、都要发言，每个成员都积极学习，在交流中互相帮助、互相学习，在平等参与中建立起自信、互信、他信，每一个学生都快乐成长。

（3）结对帮扶：以学科互补、自愿的原则。根据同学们的学习状况，在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子。

（4）角色轮流：小组内每个成员都要有明确学习任务，担当一个角色，都承担一份责任，隔一段时间进行角色轮换，保证人人积极学习，没有一个人被边缘化。

4学习小组的调整策略

（1）组内成员分工的调整。组内分工落实后，教师应引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，组内调整档次及学科编号，以增强学生的责任感和学习的积极性。

（2）学习小组的调整。学习小组开展一段时间（一个月或半个学期）工作后，根据学生课堂表现和学习成绩变化，可以进行组与组之间部分学生的调整，以便更好地使每个学生得到充分发展。

（3）组长的调整。组长经过一段时期后失去激励作用或激励作用的针对性不强时，也可以重新进行命名。

5学习小组的文化建设策略

（1）创建组名——各小组根据班级文化主题结合本小组特点，创设本小组积极向上，吹人奋进，富有个性的组名。

（2）形成组训——各小组可以选择名言、格言、警句作为本组组训，要求每位小组成员都要背会，以增强小组成员的进取心、凝聚力。

（3）确定目标——小组同学经过讨论，确定小组成员在遵规守纪，自学互学，课堂展示、学业成绩，参加各种活动要达到的目标，选择某小组作为本小组的竞争对手，目标清楚，人人明确。

6学习小组的评价激励策略

班主任要会同科任教师，结合学生的实际情况，制定出赏罚有度、重在激励、内在引导、外在树模的团队评价机制，让高效课堂学习模式的发展有团队保障。

我们对于小组的评价采取“捆绑式”评价，评价的特点在于“捆绑”，小组每个成员的所有表现都和小组“捆绑”在一起，个人和小组一齐评价，让每名成员时感到个人和小组是“一荣俱荣，一损俱损”的关系，从而调动每个人的积极性。

小组建设是高效课堂的重要支柱，打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，分组合作展示交流增加了学生展示的机会，落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程;增强了学生的自信心和自我管理能力，培养了学生的团队精神，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身，更能体现“以人为本”的教育理念。