初中数学教师教学设计能力研究

王辉国

【摘要】数学学科是初中教学过程中的基础性学科，而教师是课堂教学的主导者，可以说，教师的教学设计能力，就直接决定了初中数学教学的效率，同时也影响了教师的专业成长.那么为了不断提升初中数学教师的教学设计能力，促进教师的专业成长，就要不断提升数学教师的教学设计观念，这样才能够有效发展教师的教学设计知识和技能水平，从而更好地提升初中数学教学的质量.因此，本文就对初中数学教师教学设计能力进行仔细分析和探究.

【关键词】初中数学;教学设计能力;研究

相较而言，初中数学学科的知识面相对较广，抽象思维相对较多，逻辑推理内容也不少，在实际学习过程中，需要学生在认知结构上发生较大的变化.那么教师如何科学引导学生进行有效学习，就是初中数学教师需要认真完成的重要任务，而教师的教学设计能力，就是指教师能够有效胜任教学设计工作基本知识、技能和态度的有效结合，只有具有较高的数学教学设计能力，才能进一步完成课堂教学内容，真正实现有效的课堂教学[1].

一、当前初中数学教师教学设计能力现状

教师的教学设计能力是在实际教学中逐渐培养起来的，这也是对数学教师教学各要素的实际能力和认识能力的有效概括.那么分析当前初中数学教师教学设计能力的现状，发现很多教师在教学设计上，缺乏对学生预习评价的板块，因为课前预习对学生的学习有着十分重要的意义，教师只有在教学设计中添加预习评价板块，才能够更好地发挥学生的主体作用.另外还有很多教师在教学设计上，只添加了教师讲授这一种教学形式，那这就导致课堂教学模式较为单一，无法激发学生的学习兴趣和主动性，从而不利于初中数学教学活动的开展[2].不仅如此，很多教师在教学设计中，还缺乏课后作业设计的内容，即使有也只是对作业布置进行简单的交代，这就导致学生和教师在课堂之外缺乏联系，作业基本上都全班统一进行的，影响了学生的个性化发展.

二、如何提升初中数学教师教学设计能力

（一）注重学生预习评价板块的加入

要想不断提升初中数学教师的教学设计能力，就要在教学设计中加入学生预习评价的板块，这是数学教学中的重要内容.因此，教师要针对学生的课前预习，对进行预习的学生，进行相应的预习评价，这也是保证课堂教学效率的重要措施.教师可以在教学设计中进行实验对比，先不透露任何预习新课的知识点，直接在新课开课的时候，检验学生的预习工作，之后可以在课程结束之后，布置学生新课知识点的预习任务，并在新课开始的時候，对学生的预习进行评价[3].通过两次对比，教师可以再结合学生的课堂参与度和知识点的掌握程度，进行课后总结和评价，也让学生真正了解到课前预习的重要性.因此，教师在教学设计中加入预习评价的板块，能够有效提升学生的预习自觉性，同时也是新知识点教学之前，最好的导课模式.

（二）设计互动式、合作式教学模式

在传统课堂教学中，教师只用单一的讲授教学模式，这在一定程度上，影响了学生的课堂参与度，学生对数学知识点的掌握，降低课堂教学质量，不利于提升学生的数学知识水平[4].因此，教师就要注重通过创新教学模式，来提升学生的课堂参与度，保证学生对数学学习的兴趣和动力，那么教师可以结合数学教材活动课，设计互动式、合作式教学模式.互动式教学模式就要求教师也积极参与到活动课中，教师要将自己的身份定位为学生中的一员，和学生在活动中一起学习数学知识.而合作式教学模式，就要求学生一起来解决相关的数学问题，且这些问题又是无法通过一个人完成的，比如，在“全等三角形”学习活动开展过程中，教师可以结合实际情况，让学生测量校园中的某一处景点，这样就能够有效提升学生的学习兴趣，并有效掌握相关的知识点.

（三）在课后作业设计中利用现代互联网技术

在实际教学过程中，对学生课后作业的布置质量，会在很大程度上影响学生对本课知识点的理解和掌握程度.由于在传统课堂教学中，教师的作业布置都是采用一刀切的方式，教师和学生之间在课后基本上都没有交流，而这种方式也在一定程度上限制了学生的发展，不利于班级学生的共同发展.那么在当前这样的背景下，要想提升初中数学教师的教学设计能力，就要注重结合信息技术的优势，将课后作业设计和现代互联网技术进行有效的结合.比如，教师可以直接通过智学网客户端，来为不同的学生布置不同的作业任务，而智学网可以结合学生对知识点的掌握情况，通过对学生作业、考试情况的数据分析，找出学生的知识薄弱点[5].这样可以帮助教师更清晰地了解到班级学生的差异，能够直接对学生采取因材施教的模式，从而有效提升学生的数学学习效率和质量.

三、结 语

总而言之，教师作为课堂教学的主导者，教师的教学设计能力就直接影响了课堂教学的效果，尤其初中数学学科本身具有较高的逻辑性和抽象性，教师要想更好地提升课堂教学的效率和质量，就要不断提升自身的数学教学设计能力.只有这样才能够有效弥补初中数学教学中的不足，丰富课堂教学内容和模式，更好地促进学生的全面综合发展.

【参考文献】

[1]陈永军，韩金蕊.初中数学高效课堂的教学设计[J].教育观察，2018（6）：85+99.

[2]王茂东，李芳.初中数学教学中学习迁移理论的应用研究[J].中国校外教育，2018（8）：65-66.

[3]刘光蓉.基于发展学生核心素养的初中数学教学优化[J].中国校外教育，2018（7）：25+53.

[4]李振胜.关于初中数学教学中投影和图形应用效果的调查问卷分析[J].中国教育技术装备，2016（9）：20-21.

[5]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016（4）：109.