翻转课堂在初中数学教学中应用的思考与实践

摘 要：随着我国教育教学质量的不断提升，《新课程标准》要求教师在对学生进行知识教学的过程中，需要改变传统死板的教学方式，不断优化教学方法，激发学生学习的积极性。翻转课堂教学模式已经被广泛应用于教学之中，其能够最大限度地尊重学生的主体性，调动学生学习的积极性，提升学生自主学习能力。由于初中数学是学生需要学习的重点内容，为了提升初中数学教学水平，教师需要合理应用翻转课堂教学模式，以此促进学生数学素养的提升。

关键词：翻转课堂;初中数学;应用

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）20-0148-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.136

新课程改革中要求教师在对学生进行知识的教学过程中，需要确立学生学习的主体地位，充分发挥教师的引导作用，激发学生学习的主动性，提升学生独立学习与自主学习的能力。传统数学教育中，由于数学知识枯燥乏味，复杂难懂，学生缺少学习数学知识的兴趣，且课堂教学速度较快，学生完全掌握数学知识点具有较大难度。而采用翻转课堂教学模式，能够适应新课程改革的教学趋势，能够提升学生学习效率，激发学生的学习兴趣。下面就翻转课堂在初中数学教学中的应用展开论述。

一、翻转课堂

所谓翻转课堂，指的就是教师充分发挥自己的引导作用，帮助学生制作课件，进行重点教学内容的引导。学生利用课余时间观看课件，进行课前预习，对课程学习的重点内容进行把握。在课堂上通过与其他学生的交流沟通，探究在学习过程中存在的问题，并通過小组成员之间的互相帮助及时解决问题。对于较难的问题，教师需要及时讲解，并对学生进行引导。采用翻转课堂教学模式，学生能够发挥主观能动性学习数学知识，能够锻炼学生的数学思维，提升学生自主学习能力，提升学生的交流能力和小组合作能力，加深学生对数学知识的印象，以此提升数学教学效率。

二、翻转课堂在初中数学教学中的实践

（一）课前备课

为保证学生能够在课下根据课件内容对课堂上需要掌握的重要内容进行把握，教师必须加强课前备课。这就需要教师能够深入地对初中数学教材的内容进行研究，合理进行教学目标的确定，并对重点学习内容和难点学习内容进行划分，在此基础上合理为学生进行课件的制作。教师可以录制微课视频，在微课中向学生进行知识点的讲解，并合理地为学生布置思考问题。教师也可以通过制作导学案，让学生根据导学案内容和数学教材内容进行数学知识的学习。学生在观看微课内容和按照导学案的导学思路进行自主学习思考的时候，能够把握学习的重点。此外，教师在进行课前准备的过程中，最重要的就是能够尊重学生的个体差异性。由于不同的学生学习能力和数学素养不同，所以教师在进行课前准备时，需要根据不同学生的学习能力进行任务布置，比如学习能力强的学生，教师可以让其深入掌握数学知识，而对于学习能力较差，思维缓慢的学生，教师仅仅需要让其在课前预习过程中掌握重点的概念、定义即可。以此保证学生在进行翻转课堂内容学习的过程中，能够增强学习信心，提高学习效率，不断提升自身的数学学习能力。

（二）重视学生的自主学习

自主学习能力的提升是保证翻转课堂教学质量的最主要因素，所以这就需要教师在教学过程中注重培养学生的自主学习能力，从教授教学内容转向教授教学方法，给予学生充足的学习与思考的时间与空间，使学生能够形成自主学习、自主思考、自主探究的学习习惯。小组合作学习模式是提升学生自主学习能力的最主要方式，教师在课堂教学过程中，需要合理为学生分配小组，让小组成员能够根据事先预习的教学内容，对重点数学知识进行讨论，并以“帮助我们的朋友”的主题活动，让小组成员对组内成员在自主学习过程中存在的问题进行分析。学生在小组合作学习的过程中，必然会积极跟随小组讨论进度进行思考，能够提升学生发现问题、分析问题及解决问题的能力。可见，通过小组合作学习模式，有利于提升学生的自主学习能力，提升数学教学效率。

（三）发挥教师的引导作用

教师是课堂教学中不可或缺的角色，虽然翻转课堂要求教师能够将课堂还给学生，确立学生学习的主体地位，但是依然要求教师能够发挥自己的引导作用，对学生进行启发与引导，提升学生自主学习的效率。由于初中生思维意识并不成熟，且初中数学知识较为复杂，学生不能系统化地掌握数学学习方法，所以需要教师能够及时发现学生学习中存在的问题，并帮助学生解决。这就需要教师能够参与到学生的课堂讨论与探究环节中，作为探究成员之一，适时引导学生，帮助学生找寻最简便的学习方法和最快捷的解决数学问题的方式，在拉近师生之间距离的基础上，让学生及时表达自己对所学的数学知识的看法，找出学生学习中存在的不足，及时给予学生鼓励与支持，提升数学教学效率。

综上所述，初中数学教师在对学生进行知识教学的过程中，想要合理应用翻转课堂教学模式，就必须合理进行课前备课。为提升学生自主学习能力，需要以小组合作学习为主要方式，并发挥教师的引导作用，帮助学生进行数学知识点的理解与记忆，以此提升数学教学效率，促进学生数学素养的提升。

参考文献：

[1]徐胜潮.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的运用[J].中国校外教育，2018（31）.

[2]刘峰.微课堂在初中数学翻转课堂教学中的运用[J].华夏教师，2018（30）.

[3]康迎春.试析如何在初中数学教学中有效运用翻转课堂教学模式[J].中国校外教育，2018（28）.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：李艳荣（1981.3— ），女，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：中学数学教学。