高职实训基地建设研究与探讨

2019-07-08杨莹

学周刊 2019年20期

关键词：高职

摘要：高职院校所培养工程测量技术专业人才主要面向一线测量生产企业，因此强化实践教学环节尤为重要。完善实训体系，建立实训基地，对于提升学生技能水平有着重要意义。文章就高职院校现阶段实训基地现状及实训场地构建展开了讨论与研究。

关键词：高职;实训基地建立;工程测量技术

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）20-0010-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.006

高等职业教育的办学方针是：“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。”在办学方针的指导下，高等职业教育不能照搬普通高校的人才培养模式与培养规格，要探索符合高职特色的办学方式，为社会培养高技能应用型人才[1]。对于高等职业院校来说，没有实践课程，学生便无法完成理论与实践的结合，无法成为真正的应用型人才，所以实践教学显得尤为重要[2]。为了能让学生达到毕业就能直接上岗的最终目的，要把实践教学作为工程测量技术专业教学的重要部分。现阶段高职教育的理论课程与实践课程所占比重相同，相比理论教学，实践教学环节不局限于多媒体等室内教学方式，对仪器、实训场地均提出了要求。正是职业教学的特点和岗位需求特点使得高职院校教学实训基地的构建迫在眉睫，只有具有稳定的实训场地才能够保证教学的顺利完成，达到对学生综合能力培养的最终目的。

一、现阶段实训基地现状

全国高职院校中拥有测绘类专业的相关院校陆续开始建立工程测量实训基地，以方便日常教學。但受到经费及办学费用及场地的限制，在教学仪器数量及场地布设等方面仍然还不够完善。

（一）校内实训场地布设不够规范

受到校园条件制约，很多高职院校将校内篮球场、道路等场所作为实训课程的场地，场地局限性极大，经常会受到人流和车辆等因素的干扰，仪器与学生安全也得不到保障。工程测量课程为建筑类及水利类等相关专业的必修课程，场地内永久性测量标志严重不足或者缺乏，导致各专业开展测量校园实习常常发生重复、交叉选点等问题，校园内点位错乱，影响校园美观，更不利于测量实训的开展。

（二）实训场地内缺乏永久控制点位

实训场地内未设置永久性控制点位，经常以假定坐标为起始数据，对于学生所测数据不能及时发现问题。学生在测量过程中，经常为了满足精度要求，涂改或者伪造测量数据，而教师无从考证数据的正确性和真实性。学生仅仅在实训过程中掌握了工作基本流程，而所测成果无法满足精度要求，脱离了实际生产，严重违背了测量工作的基本要求，达不到与岗位衔接的教学初衷。

（三）教学仪器条件不满足

由于开设工程测量相关专业较多，所需测量仪器数量庞大，一部分院校在仪器分配和使用上存在问题，影响实训课程的正常开展，分组人数过多使学生练习程度不够。仪器日常损耗维修不及时，测量仪器更新换代缺乏资金支持，导致学生所用仪器严重滞后于实际生产。

二、实训场地构建

（一）校园内实训场地的建立

根据课程内容需求，实训基地主要为学生提供单项测量任务、水准测量、控制测量、地形图绘制、工程测量等实训场所。结合校园地形的实际情况，在校园范围内布设永久性控制点，尽量避免受过多因素干扰的位置。根据室外实习场地布设了相应的内业数据处理中心，能够进行GPS观测数据处理与分析、全站仪数据处理、地形图、地籍图、断面图等绘制。还兼具了其他测绘软件实习的功能，包括GIS空间数据采集与处理、摄影测量采集与处理、测绘软件编程、CAD制图等内容，使得学生不仅能够掌握外业测量方法，还能进行内业数据处理及图形绘制，成为一名全面测量技能型人才。

（二）校外实训基地建立

当学生掌握了基本测量技能以后，原有实训条件已经不能满足学生项目性测量练习。建立校外实训基地，让学生走出校园，开展校外实习，模拟一线生产岗位职责及环境势在必行。我校选取沈阳市洋什水库作为测量实训基地，该地区地貌种类丰富，地势高低起伏，周边有便于学生攀登的小丘陵。学生在该实训基地可以开展大规模地形测量、控制测量、GPS测量、精密水准测量、水利工程测量等活动，使学生能够全面掌握测量技术手段和作业方面训练要求。

（三）实训师资队伍的建设

现阶段职业院校教师年龄趋于年轻化，越来越多新鲜血液注入职业教育群体中，提高了教师队伍的学历及知识技能水平，但也显现出一定劣势，他们往往缺乏企业工作经验，也未参与过一线测量生产工作，这导致他们在进行实操教学时，存在一定能力欠缺。因此，应将培养具有双师素质的专业型教师作为切入点。鼓励教师走进企业进行挂职锻炼，经常组织教师开展调研交流，邀请企业人员来校讲座，将企业的新技术、新手段和新方法引入到实践教学中去。