小学班级自主管理体系的建设

常建茹

摘    要  小学教育是国民教育的基础，小学班级管理是小学教育的重要内容。本文以小学的班级自主管理为切入点，提出在班级管理实践中通过建立班级奋斗目标、管理细则，以及班长轮流值日制度和班长全面负责制度，引导学生自主管理班級，建立科学、高效的管理体系，培养学生自我管理班级的意识和能力。另外，从自主评价的角度分析了班级自主管理的亮点和不足，建议培养学生的自我评价和总结能力，促进学生在班级管理工作中的能力提升，为学生发展核心素养的养成打下基础。

关键词 引导 自主 班级管理 评价 成长

2016年9月，教育部颁布了《中国学生发展核心素养》，以培养“全面发展的人”为核心，分为3个方面、6大素养、18个基本要点。“学生发展核心素养”是在遵循学生身心发展规律和教育规律的基础上，为了传承与发展中国优秀传统文化，同时满足当今经济社会发展对人才培养的新要求，进而提出先进教育理念和教育思想。它面向不同年龄段的学生提出不同的培养要求。而小学教育是整个教育事业的基础，对于学生的未来发展有不可磨灭的指引作用。具体到小学班级管理中，班主任要引导学生创设一个团结、自主、积极的班级，不仅能给学生一个好的学习环境，也能培养学生的自我管理能力，甚至是管理班级的能力。因此，笔者认为：一个班级管理的最高境界就应该是学生的自主管理。

以下就小学生自主管理班级的实践经验来探讨自主管理体系的建设过程。

一、共同制定班级奋斗目标，激发学生自主管理意识

新学期伊始，由班主任带领，全体学生集思广益，商议班级管理规则，积极参与班级管理制度建设。为了更好地做好班级建设管理工作，在综合考量后，大家将班级的奋斗目标分为短期、中期、长期目标。短期目标主要从班级纪律方面着手制定，表现为出勤情况考核、请假销假规定、作业完成情况、日常卫生工作、学生安全工作等方面。在大纲指导下，引导学生去完善细则，诸如上课迟到、早退如何惩戒，请假程序如何高效、合理等。中期目标主要是班风建设，表现为学风情况、尊师敬师情况、个人品德情况、社会公德情况等，诸如在尊师敬师方面，让学生充分讨论何为尊师、何为敬师，上课期间学生应该保持什么样的学习态度和学习习惯，让学生们都参与进来，让细则的制定更加符合大家的需求和心意。长期目标主要是班级文化建设，表现为“班级硬文化”和“班级软文化”两方面，“硬文化”主要考量班级的环境文化，如桌椅摆放情况、黑板报情况、教室室内软装情况;“软文化”主要指班级学生群体的价值观、世界观、信仰、态度的综合反映，诸如班级制度文化、观念文化、行为文化等。在具体讨论细则时，充分发挥学生的主观能动性，鼓励他们建立自己的班级“理想国”，朝着自己制定的奋斗目标一步一个脚印去完成。通过学生自主制定班级目标，让学生充分感受到自己是班级管理的主人，给他们创造班级管理的客观环境，激发他们的自我管理意识。

二、合作讨论班级管理细则，引发学生自主管理动机

“没有规矩，不成方圆”，为了让这些“小鬼”更好地“当家”，班级管理必须有章可循，而且班规一定要大家合作讨论，共同制定，这样更能激发学生的自主管理意识。在这一过程中，班主任要发挥“引导”作用，积极组织学生学习班级管理的基本制度规范，诸如《小学生守则》，在对基本规范有了解的基础上，组织学生针对班级自身的实际情况，从安全、思想品德、学习、纪律、卫生、各项活动等方面开展小组合作讨论，共同制定出切实可行的班规，最后细化管理制度，实施班级量化管理。具体来看，安全方面包括交通规则的遵守情况、校外娱乐场地情况、校内外食物卫生情况、各种应急求救措施掌握情况等;思想品德方面包括诚实守信情况、团结互助情况等;学习方面要注重学习态度、学习质量测验以及学习前后的效果变化等方面;纪律方面包括课堂纪律、实践活动纪律、公共场所纪律等;卫生方面强调个人卫生和班级卫生面貌;各项活动方面强调参与活动的重要性和集体荣誉，鼓励学生学习之余加强锻炼。只有将这些班级管理细则在班级内部进行充分的讨论，才会增强学生自主管理的责任感，进而激励他们去实现班级自主管理。

三、建立班长轮流值日制度，带动学生全面参与班级管理

值日，顾名思义，是指在当值的那一天担任某项工作。班长轮流值日制度指的是班级内的学生按照一定顺序去轮流管理班级事务的制度。小学生的班级自主管理需要每个学生有“人人当班长，个个有责任”的意识。班级内的学生以学号为顺序，每人值日两天，从熟悉值班事务到熟练管理，达到“自律、自理、自强”的管理目标。在值日制度制定中，要重视值日细则的敲定，包括值日内容（如早操情况、作业情况、安全情况等）、值日要求（如班级日志的完成情况、值日人员的交接情况、值日的问题反馈等）、值日评价（如值日监督组的评价、学生的评价以及教师的评价）等。只有让每个学生亲自参与到班级事务的管理中来，才能发现班级管理制度中存在的问题及不足，让大家对制度的制定和执行有更加全面、深刻的理解，进而增进学生的集体责任感，从而更加利于班级管理的建设。

四、建立班长全面负责制度，给予学生自主管理机会

在班级自主管理中，班长要负责全面工作，履行监督、检查职责。将班级中所有的工作事务进行细化，每人选择自己喜欢或擅长的一项，说出自己选择这项工作的理由及准备如何完成。经过讨论，确定每个人在班级管理中的具体任务，制定出完成这项工作的方法，并要保质保量地完成，这样就形成了“班长负责下的全员管理制”。

1.学科竞赛活动管理

按语文、数学、英语、音乐、美术、科学等不同的科目分成若干小组，每组管理一个科目，包括本科目的收发作业、检查家庭作业、班内相关的科目竞赛、请假学生的补课工作等。

2.体卫纪律安全管理

为学科活动之外的班级管理事务、上下学路队纪律、阳光体育活动、课间活动、体育课、学校开展的各项活动时的纪律安全、班级日常纪律安全问题等设置相关管理人员，还设置了图书管理员、墙面保洁员、地面保洁员、仪器保洁员、卫生工具整理员、纪律检查员、红领巾检查员等，这样就可以层层落实责任，充分发挥每个学生的主体性和积极性。

3.主题活动宣传管理

班级建设中开展丰富多彩的主题活动，对学生的思维训练、意识形成有着重要作用。如何做好主题活动的宣传管理工作则考验着学生的各项能力。具体来看，在学校、班级开展的各项主题教育及宣传活动中要完成制定计划，实施方案，活动总结，布置教室及会场，接待家长、来宾等各种任务，全程要学生自主讨论、计划、实施、完成，还要学会遇到困难向学校、老师、家长请教或求助。在这个过程中，主题活动管理经验会迅速增加，自主管理能力会得到快速提升。

4.班级岗位设置管理

在小学日常班级管理中，岗位众多，分工明确，职责不一，需要班主任统筹安排，班委全面负责各岗位的学生，要做到责任到人。诸如纪律岗位中的放学路队长、生活岗位的桌椅小管家、学习岗位的早读检查员等。在自主管理时，要将岗位职责和学生特点相结合，促使他们在其岗、谋其事、负其责。另外，为了实现“人人参与，人人管理”的目标，部分岗位要实行轮流制或小组制，诸如卫生检查与管理工作，需要让每个学生知道“班级是我家，清洁靠大家”，要让学生懂得保持学习生活环境的舒适性。同时，在岗位管理中，要注重人尽其才，这样才能有利于班级管理的效用最大化。最后，通过科学管理地设置岗位，让班级中的每个学生都积极参与进来，同時促进学生的管理能力有质的提升。

五、重视学生自主评价管理，促进学生能力全面发展

班级的自主管理是一个不断完善的过程，而班级评价在其中起着总结和督促的作用。在班级自主管理的过程中，学生的自主评价涉及班级目标的明确、管理细则的制定，以及班长轮流值日制度和全面负责制度的各个环节，而学生评价更是需要一定的标准，需要量化和价值判断相结合。例如：在学生个人的参赛获奖情况上，参赛的名次和级别都需要分级加分量化，在班规遵守情况上，需要对违反情况进行扣分量化评价;而那些涉及好人好事受到社会上表扬和好评的，则需要进行价值判断等定性评价，酌情加分。学生的自主评价可以更好地培养自我批评和反思的能力，让他们在班级自主管理的过程中，充分地剖析自我、完善自我，进而深化班级管理意识，提高班级管理能力，促进他们全面发展，进一步提升他们发展的核心素养。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”只有这样，才会使得教育内化于心，外化于行，让学生真正地成长、成才。魏书生也说过：“管是为了不管。”班主任要在原则和方向正确的前提下做好学生管理的指导工作，让学生自主探究班级管理的“点”和“面”，帮助他们建立起科学的班级管理方法和科学、高效的班级自主管理体系，真正提高学生的班级自主管理意识和能力水平，进而培养学生自主管理、团队合作和创新进取的精神，最终实现学生的自我发展。

参考文献

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[2] 艾悯云. 试论班级管理目标的制订与实施[J]. 时代教育， 2010（06）.

[3] 赵明孝. 班主任如何搞好班级管理[J]. 德宏师范高等专科学校学报， 2012（02）.

[责任编辑：白文军]