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初中数学互动教学的实践与探索

2019-07-03巫剑宁

教育界·下旬 2019年4期
关键词:实践探索互动教学初中数学

巫剑宁

【摘要】 学生是祖国未来发展的支柱,所以现代教育目的更多的是培养适合未来社会发展的优秀人才。随着国家的不断壮大,更需要教育和培养出综合性人才,因此每一教育阶段都不能松懈。在初中数学教学过程中为了更好地提高学生的学习综合能力,可以在教学过程中开展互动教学来有效地提高初中数学的教学质量。本文主要就初中数学互动教学的实践与探索进行分析,希望对一线初中数学老师的教学思路起到一些借鉴作用。

【关键词】初中数学;互动教学;实践探索

在新课标教学改革的推进下,初中数学开展了多种创新教学方式,其中互动式教学就是一种比较常见的教学策略。在互动式教学开展的过程中,老师可以进行精准的教学讲解,改变以往死板的教学氛围,让课堂氛围活跃起来,让学生与学生、学生与老师之间进行有效的互动。通过这样的教学模式,学生可以相互进行探讨,快速解决自己学习中的问题,从而不断提高自己的数学核心素养。

一、互动式教学的概述

随着教育改革的不断深入,要求在初中数学教学过程中明确教学的目标,培养学生的独立思考能力、创新能力、口头表达能力和合作能力等,为此,很多的专家学者提出了互动式教学模式。在互动式教学开展的过程中,可以很好地打破传统教学课堂的沉寂,为学生构建一个欢快的学习氛围。在这样的学习环境中,每一个学生都会积极参与到课堂教学之中,实现学生的共同参与,让学生有一定的学习收获,从而不断增强老师的教学自信心,很好地实现互动式教学的预期效果。

二、互动式教学应用的形式分析

互动式教学形式主要分为三种形式:师生互动形式、学生之间的互动形式以及组间互动形式。接下来笔者将依次从这三个方面进行阐述。

1.师生互动的形式

在师生互动教学的过程中主要是指老师和全班的学生,或者是老师與单独的学生开展的数学教学交流,这样的教学互动方式是最常见的,也是老师们最喜欢应用的。在初中数学的教学过程中通过提问的方式,使学生学习掌握有关的数学知识。在师生互动的过程中主要是以游戏活动、学习实验、师生交流的形式进行的,在开展的过程中可以很好地激发学生的数学学习兴趣和学习积极性,从而提高学生的数学学习质量。

例如,在学习第四章图形认识初步这一章节时,教师首先确定本节课的教学目标以及重难点,然后进行相关微课设计,让学生通过微课提前做好预习工作,尽可能地去搜集一些信息,通过自己的理解、归纳总结,了解直线、射线、线段的区别。在正常上课时,教师可以画出一些图形,首先进行提问,让学生说出这些线的名称,一方面通过学生的回答,可以检验学生的预习情况,另一方面可以知道学生哪里存在不足。然后教师通过引导让学生自己观察图形并进行归纳总结,找出图形的规律。最后,数学教师有针对性地进行讲解和辅导,完善教学内容。这样的教学过程在课堂上就是通过学生和教师的不断互动完成的。

2.学生之间的互动

在互动教学设计的过程中还有一种教学方式,就是学生之间的互动学习。该种互动学习模式,主要出现在课堂之中,学生们通过相互之间的互动交流讨论,从而有效地提高自己的学习成绩。该教学形式主要发生在小组合作学习过程中,就是指学习能力不同的学生组合成为一个学习小组,在小组学习的过程中实现同学之间的互相帮助,从而实现小组学习的最终目标。

3.组间的互动

组间的互动学习是指不同学习小组之间的互动交流,这种学习模式下可以很好地激发学生的好胜心,让两个不同的学习小组之间形成良好的竞争。在初中教学过程中给学生们营造一种互动竞争的学习环境,可以很好地提高学生课堂学习的质量。在分组学习的过程中学生之间互相评价,可以在班级内形成很好的学习风气,学生之间的互动更加有效。

例如,同样在学习直线、射线、线段时,教师还可以通过实验进行课程切入,把班级学生划分为几个小组,划分小组时考虑学生的性格和学习情况,合理划分。然后以小组的形式让学生准备纸条、图钉、硬纸板,上课以小组的形式进行实验探究,根据老师讲解的不同图形特点,让学生思考不同的图形有几个点,然后小组讨论,并得出结论,展示在硬纸板上。除此之外,在对直线进行探究时,让学生思考并实验,如果把纸条抽象为一条直线,把图钉看作一个点,那么经过一个点能画出几条直线?经过两个点又能画出几条直线?小组进行讨论并实验,得出结论,最后进行展示。在这一过程中,数学教师只是起到了引导作用,探究和得出结论的过程都是在小组内完成的,以此实现小组间学生们的互动交流。

在初中数学教学过程中老师需要实现以上三种互动教学的无缝切换,从而使得每一种教学方式的优势都得到了最大化的发挥,进而有效提高老师的数学教学质量与效率。

三、初中数学互动教学的探索

1.不断加强老师的互动意识

虽然说初中数学过程中已经开展了互动教学模式,但是有些教师的互动教学意识还较为薄弱,从而导致在课堂教学中不能很好地发挥出互动式教学的优势。如,虽然一些教师已经逐渐改变传统的讲解式教学模式,在课堂中开始应用互动式教学模式,但由于传统教学模式根深蒂固,要完全转变教师的教学理念还需要一段时间。但由于新课改的不断推进,学生的学习效率、教学进度等,都不允许教师有过多的时间在适应新课改改革,因此在教育教学过程中教师自身要不断强化互动意识,只有这样,才能在教学中得心应手地应用互动式教学模式。

2.更好地引导学生

在上文中我们说到了开展互动教学有三种模式,并且每一种教学方式都可以很好地提高学生的数学学习质量。那么在课堂教学过程中重要的是如何将学生顺利地引导进互动学习环境中。因为在没有完全主动进入到互动学习环境中时,学生的思维和注意力是分散的,在学习的时候记忆理解也不是很高效。因此,在初中数学教学过程中重要的是如何更好地引导学生。

在老师引导的过程中可以设计三个不同层面的问题,即设计简单的数学问题、较难的数学问题和困难的数学难题。首先将学生的注意力吸引到数学课堂当中,老师可以对个别的学生进行提问,让学生的注意力集中到数学内容当中。然后提问较难的问题,这个时候将学生进行合理的分组,让学生们通过小组互动合作的方式来解决老师提出的较难问题。最后就是给学生们提出困难的数学问题,让学生们以小组为单位进行竞争,看哪一个小组可以用最短的时间解答出来,哪一个小组可以利用不同的解答方式进行解决。通过设计三种不同类型的问题,不仅很好地培养了学生的合作学习意识,并且学生的创新思维能力也得到了很好的提高。

3.构建游戏活动互动教学模式

在上文中我们说到了,在开展初中数学互动教学时,老师可以采取游戏引导的方式,以更好地激发学生的学习参与热情。在初中数学学习过程中,无聊枯燥成了学生们的学习日常,但是在游戏活动互动教学开展时,学生的学习积极性和动力是高涨的。也就是说,在这样的学习环境下学生的思维是亢奋的,老师如果设计的游戏活动环节连接得不紧密,或者是逻辑性不强,就会影响到互动教学的质量,并且学生也会产生失落感,进而使得学生对今后开展的游戏活动没有了参与积极性。因此,在第一次开展游戏活动互动教学时,教师一定要经过精心策划之后才可以开展。由于上课时间有限,课程内容繁多,所以教师在进行游戏互动教学时,应该注意时间的把控以及游戏与课程内容联系的紧密程度,游戏不可过于烦琐,也不可脱离课程内容。

例如,在讲解概率的时候,数学教师可以通过创设情景的方式进行游戏引入,把教室模拟成超市,制作一个圆形转盘,请一名同学作为超市服务人员为大家介绍游戏规则:“转盘被分为三个色区,分别为红、黄、绿三种颜色,当顾客每购买100元物品时,就有一次转动转盘的机会,转到红色时可领取20元优惠券,当转到黄色时可领取10元優惠券,当转到绿色时可领取5元优惠券(转盘等分10份)。欢迎大家都来参加。”这样的教学引导方式,在课堂开始时就调动了学生学习的积极性,让课堂氛围活跃起来。通过模拟真实的游戏,使学生体会到数学来源于生活又服务于生活的真谛。但是由于时间关系,不可能让每个同学都参与到活动中去,这时可以选择以小组的形式进行。在课堂教学中,教师可以根据教学要求多设计一些游戏导入环节,每次派小组不同的人去体验,让每个学生都有参与的机会。

四、结语

总而言之,互动教学符合初中生身心发展特征,所以在初中数学教学过程中为了更好地提高教学质量,教师应该充分利用互动教学方式,从而不断提高学生的数学学习核心能力。

【参考文献】

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[2]黎昆.提高初中数学课堂互动的有效性策略[J].基础教育研究,2017(11):57-60.

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