互动教学在初中数学教学中的应用

摘 要：新課标的实施给初中数学的教学提出了更高的要求，而为了适应新课标的要求，最直接的途径就是从教学方法上进行改变。正是在这样的背景下，互动教学法的出现和完善给教学方法的转变提供了契机。因此，本文将结合笔者实际的从教经验，谈一谈应该如何将互动教学法应用于初中数学教学中。

关键词：互动教学;初中数学;教学方法

简单来说，互动教学主要是指以学生之间、师生之间的互动和交流为基础的教学方法。在互动教学法的理念中，学生成为了课堂的主体，一切课堂教学活动的展开均以学生为中心。可见，这种教学方法与新课标的理念是十分一致的。因此，教师应对这一教学方法进行一定的研究，并采用恰当的方法将其应用于初中数学教学的全过程，只有这样，才能不断促进初中数学教学质量的提高。为此，本文将结合以下几个方面来阐述互动教学法在初中数学教学中的具体应用方式。

一、 创设情境，明确主题

在互动教学法的应用中，互动的过程应该围绕一个共同的主题来展开，也就是说，设置互动主题是课堂教学的基础。此外，在当前的初中数学教学中，由于学生普遍缺乏学习兴趣，所以教师应以一种更加生动的方式提出互动主题。因此，在教学时，教师可以联系学生的实际生活创设与教学内容紧密相关的教学情境，这样一来，可以通过更加直观的方式使学生明确互动的主题。只有这样，才能为互动教学的顺利展开奠定良好的基础。

例如，在应用互动教学法教学《相似三角形的性质》这一节内容时，为了调动学生的探究热情，我从学生的实际生活出发设置了互动主题。我问学生：“同学们，我们学校每个星期在升旗的时候大家可以看到一种现象，就是国旗总是无法在国歌结束时准确升到旗杆顶部，已知国歌的时长是固定的，如果升旗手经过认真训练，也可以将升旗的平均速度控制在一定范围内，那我们还需要知道什么条件，才能使升旗速度和国歌一致呢？”有学生回答：“还需要知道旗杆的高度才能计算”，我说：“没错，如果在不放倒旗杆的前提下，怎样才能测量出旗杆的高度呢？”学生听完之后，马上开始讨论起来，然后我接着说：“这个问题和我们要学习的知识有关，大家可以结合本节内容来讨论这个问题”。最终，通过这种方式，将互动主题与学生熟悉的生活场景联系了起来，这也有效调动了学生的探究热情。可见，结合学生实际生活创设教学情境是设置互动主题的有效方式。

二、 设计问题，引发思考

正如前文所述，在互动教学的应用中，学生成了课堂的主体，而为了使学生的课堂主体作用得到充分发挥，最有效的方式就是引导学生进行自主探究。因此，在教学时，教师可以组织学生通过小组合作的方式进行自主学习，同时，教师还应给学生提出一些问题。这样一来，不但可以使学生进行更加深入的思考，而且可以给学生的自主探究指明方向，从而有效提高学生自主探究的质量。

例如，在《相似三角形的性质》这一节的教学中，为了使学生对教学内容有更加深入的理解，我组织学生进行了自主探究。首先，我按照学生的学习情况将其划分为几个小组，然后，我给学生提出了以下一些问题：（1）什么是相似比？（2）如果两个相似三角形的相似比是1，那么这两个三角形有什么关系？（3）全等三角形除了对应边、对应角相等以外，对应中线、对应高、对应角平分线有什么关系？（4）如果两个相似三角形的相似比不是1，那么这两个三角形的对应中线、对应高、对应角平分线有哪些性质？接着，我让学生根据这些问题对这一节的内容进行了自主学习。最终，学生通过动手操作以及合作讨论，比较准确地解答了这些问题。这也使学生对这一节的内容有了一定的认识。可见，在互动教学中，引导学生自主探究是一个十分重要的环节。

三、 课堂小结，巩固提升

在互动教学中，教师在引导学生完成合作探究之后，应及时进行课堂小结。通过课堂小结，可以使学生对教学内容有更加系统的认识。此外，在课堂小结中，教师还应组织学生进行一定的训练，从而使学生能够更加熟练地掌握和应用所学知识。

例如，在引导学生完成《相似三角形的性质》这一节的自主探究之后，我马上给学生归纳了相似三角形的性质：（1）相似三角形的对应角相等，对应边成比例;（2）相似三角形任意的对应线段的比均等于相似比;（3）相似三角形的面积之比等于相似比的平方。在给学生归纳完这些性质之后，我重新让学生思考如何解决测量旗杆高度的问题。最终，学生经过思考，发现太阳光线与旗杆、旗杆的影子构成了一个三角形，所以可以构建一个与之相似的三角形，再利用对应边成比例的性质就可以计算出旗杆的高度。可见，在互动教学中，课堂小结是提高学生能力的重要环节。

总之，互动教学法是一种十分符合新课标理念的教学方法。因此，教师应熟练掌握互动教学的具体应用方式，并不断完善每一个教学环节。只有这样，才能不断促进初中数学的教学质量。

参考文献：

[1]钟海红.谈初中数学互动教学的实现[J].散文百家（下），2018（12）：292.

[2]肖进生.谈初中数学教学中互动教学的实施[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（29）：242-243.

作者简介：

范胜刚，黑龙江省黑河市，黑龙江省北安市实验中学。