新高考导向下高中数学分层教学策略探究

何爱军

(江苏省高邮中学 225600)

教学实践证实，高中生心理、生理特性上的差异是客观存在的；学生对数学学习兴趣、数学知识认知能力的差异亦是客观存在的.时下的普通高中，学生的素质参差不齐，认知能力存有差异，致使学生对数学知识的领悟与掌握能力存有较大的差距，势必对高中阶段数学教学带有一定的负面影响.

在上述情况下，如果高中数学教学依旧采取“一刀切”的传统教学方式，势必造成“优等生吃不饱，后进生内化不了”的现象.在新高考导向下，高中数学教学人员 应改变传统“一刀切”的教学模式，积极倡导“因材施教，循序渐进”的教学原则，使优等生得到知识拓展，才华展示，后进生掌握基础知识，建立数学学习自信，进而实现学生全面发展.

一、新高考导向下高中数学分层教学作用简述

1.贴合各层次学生发展需求

在高中数学课堂教学中实行分层教学，能根据学生的数学基础与接受能力程度，有针对性地展开教学工作，满足不同学习阶段学生的实际需求.此外，实行分层教学，符合新高考导向下“低起点，多元化”的教学理念，以使每一位学生都能自主、积极地投入到教学活动中，以促进学生全面发展.

2.利于激发学生数学热情，帮助学生建立数学学习自信

在高中数学课堂教学中通实行分层教学，教师能有针对性地制定不同的教学目标，学生在达成教学目标的过程中，有效地激发学生数学学习热情，消除学生畏惧数学的心理，自主积极地进行数学学习.

3.符合新课改理念，展现学生主人翁精神

教学工作的本质是师生间进行双向的互动与交流的活动，在分层教学中，数学教师是策划者、引导者，学生是真正的主体.教师通过学生的不同特点与个性化差异，科学的制定分层教学计划，不但能有效激发学生潜能，还能有效展现学生主人翁精神.

二、新高考导向下高中数学分层教学有效策略探究

1.根据学生不同特点，科学划分小组

对学生实行分层管理，是实现分层教学的重中之重.在此时期，数学教师应积极与学生进行互动，掌握不同学生的学习特点、学习习惯、知识认知能力，因材施教.譬如：数学教师在对学生进行分组时 ，可采取测验方法，拟定不同难度的数学试题，对学生进行成绩测试，科学地进行分组.通常可将学生分为三个小组.成绩优异的一组，成绩中等的一组，成绩偏差的一组.在实行分组教学中，数学教师应将学生的自尊心放在首位.此外，分组不应是固定不变的，数学教师可定期地进行测验，科学地进行更改.

2.实时优化分层教学体制

高中数学教师在进行分层教学课件设计时，务必根据不同层次学生实际情况，做好不同课程的工作安排.因为学生个体之间存有个性化差异，数学功底各异，对于数学成绩偏差的学生，数学教师可设计一些基础性较强的课件，例如：数学公式、数学概念、定理等证明，并合理地附加基础练习题，以慢慢培养学生数学学习思维.对于成绩一般的学生，数学教师可侧重拔高内容，注重学生数学思维的拓展.对于成绩优异的学生，可加大授课难度，并鼓励学生参加全国奥数竞赛，不断突破自己.

3.问题案例的设计体现层次性，力求每一位学生获得探知实践机会

问题是一切知识的最初起点.问题教学是高中数学课堂教学中最常用的教学形式之一，是帮助学生内化数学知识的重要教学方法.在传统的高中数学课堂教学中，由于数学教师问题设置普遍存在单一性，致使习题解答活动成为部分同学的学习活动，易加剧“两极分化”现象.新高考导向下的数学分层教学的核心思想便是力求每一位学生获得学习的知识探知、实践的机会.因此，高中数学教师在设计教学问题时，应秉承面向全体学生的问题设计理念，设置具有层次性的数学问题案例，力求每一位学生都有获得探知、实践的机会.通过引导学生参与分析问题、辨析问题、解答问题等活动，以实现“人人都获得进步与发展”的数学教学目标.

总而言之，在新高考导向下，在高中数学教学中实行分层教学，对提升数学教学整体质量，促进学生全面发展具有重要意义.