基于数据差异 升华化学实验能力

吴江华

(江苏省南京师范大学附属中学江宁分校 210000)

现代高中化学教学更为注重科学性，突出新思想、新内容，以及学生知识发展的阶段性和连续性.这就要求教师在化学教学过程中注重数据，有效的引导学生用抽象的化学分子现象与实验操作原理紧密结合，充分调动学生的思维能力,提高学生的学习积极性.只有这样，才能使学生在实验中学习方法，主动探索新知.

一、质疑，反思操作步骤

化学实验都是基于原子分子水平上的操作，但存在于现实生活中的物质是没有完全纯净的，因此一定的实验误差必不可少.这就需要学生对实验步骤以及误差进行一定的分析与反思，进而产生对问题的质疑，不断提升自己对问题的深层理解，这样才能在有限的实验中得出有效的结论.

化学实验教学与理论实际相结合，学生才会在精彩纷呈的实验现象观察中深度理解化学学科中蕴含的深层道理，化学实验也才更有生命的张力.当然，化学实验因其更加生动直观，给课堂带来活力，激发了学生的探究兴趣，也极大的培养了学生的整体思维，激发出学生对化学世界的浓厚的探究兴趣.这要求学生在实验时有求思问答的学习态度，对于化学实验的每一步操作都持有怀疑态度，拥有自己的见解，反思操作步骤，在化学实验中对抽象的化学反应有更深入的了解.

二、探究，分析产生原因

学生在化学学习进程中难免会出席一些失误，教师要正视这种错误，恰当对待这种错误，这样才能让错误服务于教学.在学生的实验中也许会实验失败产生了不同的结果，这就要求学生自己找问题，对实验的每一步操作都有确切的认知，不可以敷衍了事.只有对实验现象进行深入探究并积极分析产生原因，从而进行改正，才能使错误更好的服务于学习.

在做酸碱中和滴定实验时，有个学生小李，遇到问题时总是大大咧咧的能逃避就逃避，从不认为自己应该去追寻问题的本质原因，而是敷衍了事的态度对待一切学习问题.在这次的实验操作中，他的计算结果总是与预计的结果不相符，在尝试了几次以后，他准备放弃了直接用自己的错误答案当作正确答案提交.而他的伙伴则不这么认为，努力寻找与别的小组的操作步骤以及计算方式的不同.终于他们找到了错误的地方，原来在润洗锥形瓶时，别的同学使用的是蒸馏水而他们使用的则是待测液.根据：c(待测)×V(待测)=c(标)×V(标)，由于他使用的是待测液润洗蒸馏瓶，所以造成待测液的体积偏大，会消耗更多标准液的体积，所测量出的待测液的浓度也就会偏大.意识到这一点，他们不仅改正了自己在实验操作过程中的错误，也在今后的实验分析题上有了很深的体会.可以说，通过这次实验，他们不仅在操作方面得心应手，同时也在类似的浓度分析题的定性分析上进步很大，算是得到了能力方面的很大提升.

学生唯有亲身参与新知的探究过程，经历新知生成的来龙去脉，他们才会获取最鲜活真实的知识，而在此过程中，一些操作不当的行为都会导致结果产生出入.这时，教师则应当引导学生自行探究并分析产生错误的原因，这样才能让他们真正得到思考与锻炼，并在接下来的学习过程中掌握基本方法.

三、创新，重设前置条件

化学是一门包容性极强的学科，它与生活中的各种现象都紧密相关.物质千千万万，怎么可能只有书本上出现的化学反应呢？在理解基本反应原理的情况下，学生完全可以自主创新，研究新的实验并从中得出新的结论，才能得到真正意义上的能力提升.

创新式的实验模式不仅让学生享受到了学习的快感，同样也逐步让他们成长为高分高能人才，真正实现化学教学的根本目的.为此，教师应多重设条件，从零开始，引导学生进行多方面的研究.此外，在教学过程中应注重情境引导，不断激活学生自主探知的兴趣和热情，让学生在化学的世界中发现奥妙，流连于化学的神奇.

无论是反思自己的操作步骤寻找自己的失误，还是对于一个错误的结果的不停探究，分析原因或者是自主创新对于化学素养的提高，都会对今后的学习能力起到很大的促进作用，这就要求教师在授课过程中的适时放手，给学生一个问题，让他们自己寻找答案；给他们冲突，让他们自己讨论；给他们一个情境，让他们自己发挥，，真正还课堂于学生，还探究于学生，让学生自由发展，自主感受化学世界的精彩.