中小企业现代学徒制职业培训包建设的研究与实践

史磊　姚金凤　程翔　高云华　康健

【摘 要】“现代学徒制”是我国教育部在2014年提出一项人才培养新模式，它的目的在于深化产教融合、加强校企合作，寻找校企育人新途径。当前，很多专家和学者都在不断地探索现代学徒制的改革和实践。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》对“实行国家基本职业培训包”提出了新的要求，《人力资源和社会保障部办公厅关于推进职业培训包工作的通知》提出，到“十三五”末，完善国家职业培训包制度，并普遍应用。唐山职业技术学院经过多年的实践探索和研究，构建了津京冀协同发展下先进装备制造业中小企业现代学徒制创新模式，现以汽车维修工培训包为例进行探索和实践。

【關键词】现代学徒制;校企合作;人才培养模式;职业技能培训包

【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2019）09-0077-02

1 国内外的研究现状

国外开展现代学徒制的研究和实践的国家有德国、英国、澳大利亚、瑞士等，中国对于“学徒制”的研究主要是基于西方“学徒制”的基础上，并结合我国传统的手工作坊“师徒模式”的经验，提出适合中国发展的“现代学徒制”的观点，对我们进一步了解和实践“现代学徒制”起到了非常重要的作用。现在，我国正在积极探索现代学徒制的人才培养模式，在教育部出台了一系列相关指导性文件后，各高职院校更是把现代学徒制人才培养模式的探索列为重点研究项目，并结合专业特点、地区特点、企业发展情况及校企合作情况等，对现代学徒制进行进一步的探索。

2 培训包的开发目的和意义

国家基本职业培训包是集培养目标、培训要求、培训内容、课程规范、考核大纲、教学资源等为一体的职业培训资源总合，是职业培训机构对劳动者开展政府补贴职业培训服务的工作规范和指南，对于加强职业培训规范化、科学化管理，促进职业培训与就业需求有效衔接，推行终身职业培训制度具有积极作用。

目前，很多专家（实践者）和学者认为大规模的企业更适合现代学徒制的探索和实践，因为大规模企业能够保障用工需求，能用2～3年的时间对学徒进行培养，实现入校即入厂，并且大规模企业管理制度规范，更有利于校企共同对接管理，所以很多高职院校首选与规模企业合作进行现代学徒制的探索和实践，也取得了一定的成果。目前，中小微企业稳定性差，管理难度大，进行实践困难，企业人才需求与学校的人才供给“时间不一致、数量不一致、规格不一致”，所以鲜有高职院校与中小企业合作进行现代学徒制探索和实践。为了解决以上难点，我们从以下几个方面进行了实践与探索：{1}按照中小企业现代学徒制人才培养特点，以最终满足企业要求的人才为出发点，在学校的学科体系和企业的培训体系之间找到平衡点，构建“能力素质模型”实务性课程体系。{2}课程体系的核心范式为“3+N+n”，为现代学徒制人才培养提供基础保障。{3}围绕课程体系重构，进行教学内容重组，即对“3+N+n”的每一部分进行细化研究和界定，并对课程体系实施提出建议。

3 培训包的内容

针对目前中小企业现代学徒制人才培养模式，以京津冀协同发展先进装备制造业为突破口，以职业教育人才供给侧改革中人才供给困局为研究切入点，进行“能力素质模型”课程体系构建。具体研究内容如下：①京津冀协同发展下先进装备制造业中小企业现代学徒的特点、企业人才需求规格要求;②现有学校“学科体系”和企业“培训体系”的弊端分析;③对“学科体系”和“培训体系”的解构，在课程体系解构过程中，按照与企业人才需求的契合度，对课程及教学内容进行梳理和分析;④按照现代学徒制的培养要求，重构“能力素质模型”的课程体系。

4 以初级汽车维修工培训包的研究开发与实践为例进行探索

汽车维修工是使用工具、夹具、量具、仪器仪表及诊断检测设备进行汽车维护和修理的人员，参加汽车维修培训的主要对象包括城乡未继续升学的应届初高中毕业生、农村转移就业劳动者、城镇登记失业人员、退役军人、现有“4S”店汽车维修店工人等有培训需求的人员。

4.1 人才需求分析

中国汽车工业协会召开中国汽车行业信息发布会，公布了2017年全年全国汽车产销情况，2017年全国汽车产销分别达到2 901.54万辆和2 887.89万辆，同比增长3.19%和3.04%。在未来5年，唐山市综合考虑社会经济发展、城市规划建设、汽车保有量增长等因素，5年内计划发展49家社区快修和“4S”直营连锁店，80家品牌服务连锁店，分两期完成。

唐山地区经济快速发展，使得人们的消费需求有了很大的提高，唐山地区人口大概有793.58万，截至2018年，唐山地区的汽车保有量已达到百万辆以上，也就是说平均每7个人就会拥有一辆汽车，目前唐山地区共有近2 500家汽车修理企业，从业人员近5 000人，这些还不足以满足唐山地区的汽车维修需求。近年来，在满足原来的每户一辆汽车需求的情况下，现在增加到每户有两辆车的需求，部分富裕家庭还会有改善型轿车的需要，因此唐山地区二手车销量迅猛增加，估计未来几年，汽车销售量也会大幅提升，因此唐山地区汽车维修行业未来几年也会水涨船高，发生巨大变化。维修产业、汽车相关产业、汽车维修人才必将对唐山市的产业经济产生重要的影响。

通过多次对唐山职业技术学院2017、2018、2019届毕业生就业的唐山庞大汽贸公司、唐山荣川集团、唐山盛世集团等企业进行调研，通过与企业人力资源部、售后维修部一线工作人员的访谈、下厂调研、召开实践专家研讨会、专业指导委员会及与本校毕业生沟通等方式，归纳汽车维修初级工的就业岗位与发展岗位状况，职业岗位有汽车运行、汽车维修、汽车调试、汽车改装、汽车检测、汽车售后服务、其他相关岗位。

4.2 汽车维修工职业培训包内容

如图1所示，汽车维修工职业培训包根据职业技能等级分初级、中级、高级、技师职业技能培训课程体系，体系包含职业标准包、职业资源包2个基本模块，整个培训包以任务引领为基础，根据企业需求可以定制不同的课程包，形成职业层次鲜明、内容丰富的“可选式标准定制课程”。

（1）标准包。标准包是指培训教师与培训学员接受职业培训时必须遵守的标准，包括职业标准、培训标准、设施环境标准、师资配备标准、考核标准等，课程标准是依据企业定制的培训要求、结合职业培训教学规律、对课程的设置、学习的学时、课程的内容及培训的方法等做出的统一规定，考核標准是针对所规定的课程内容开发的能够科学评价学院过程性与结果性学习效果的规则，通过主、客观评价，衡量学生的学习水平与职业能力，是实施职业培训过程中的主要依据。

在初级汽车维修工培训中，需要按照以下标准进行配备。①职业标准：要求按照《汽车维修工国家职业技能标准》《汽车维修工职业基本素质培训要求》《汽车维修工职业技能培训要求》等职业规范进行培训。②培训标准：按照国家职业技能标准中的“鉴定要求”，对照自身需求选择培训课程。③设施环境标准：需配备理论培训场地和实践培训场地。理论培训场地需具备多媒体教学设备及20套以上桌椅，实践培训场地需要具备钳工实训室、电工电子实训室、整车维护实训室、电动汽车高压安全实训室等设施环境，并且能够保证工位充足、设备齐全，符合环保、劳保、安全、卫生、消防、通风和照明等相关规定及安全规程。④师资配备标准：培训教师应该具备本职业技师及以上职业资格证书或相关专业中级以上技术职务任职资格，教师与学员人数应按1∶20配备，配备理论教师与实践指导教师各1名。⑤考核标准：考核标准是按照课程内容进行考核，包含考核比重、考核内容、考核形式、重要程度、考核时间等标准，按照汽车维护40%、检修发动机20%、检修底盘20%、检修汽车电器20%的比例进行配备。

（2）资源包。{1}课程资源：课程资源按照3+N+1的范式进行配备，以及包含人文能力课程、通识能力课程、双创能力课程、专业基础知识（汽车维护、检修发动机、检修底盘、检修汽车电器）、个性发展课程。{2}网络资源：收集相关的汽车维系网站、公众号、相关学习资源及试题，为学徒提供更好的学习途径。{3}考核资源：整个课程考核建立考试资源库，建立至少10套以上的考核试题，供考试时随机抽取。

5 小结

通过职业课程培训包的建立，为更多的企业培养了大批的优秀人才，拓宽了学徒的学习途径，降低了学习难度，让学徒由易到难，由浅入深，达到企业要求的技能标准。

参 考 文 献

[1]田巨，雷曙光，郑小春.基于现代学徒制的大学生校外实践教学基地的建设研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2014（1）.

[2]李传伟，董先，姜义.现代学徒制培养模式之双师队伍建设研究与实践[J].包头职业技术学院学报，2015（1）.

[3]王记彩，刘若竹.现代学徒制模式下“教师+师傅”型师资队伍建设的研究与实践[J].教育教学论坛，2016（23）.