初中数学教学的优化策略探析

石左

摘 要：随着新课程改革步伐的不断迈进，传统的初中数学模式已太过陈旧，不符合新课程的教学要求，迫切地需要改进和优化数学教学方法，寻求新的教学模式。因此，初中数学教师在教学中，应顺应时代潮流的发展，响应新课改的号召，积极探索和实践符合新课程教学理念的新颖教学方法，从而促使学生的数学学习兴趣和思维能力得到提高，进而促使初中数学的教学效果得以显著日升。

关键词：初中数学;优化;问题;情境;合作;实践

在传统的初中数学教学中，教师为了追求教学目标的顺利达成，更多地注重学生基础知识的掌握，而忽略了学生数学思维和运用能力的培养。随着新课程改革的不断深化，以学生为主体、以思维和能力提升为重任已经成为了教育教学改革的方向。因此，初中数学教师在教学中，应积极地转变教学观念，不断探索、研究和实践新颖的初中数学教学方法，以优化初中数学教学效果。

一、创设问题情境，启迪学生的數学思维

问题是启迪学生思维的导火索。在初中数学教学中，教师如果能够结合具体的实际生活，创设真实有效的问题情境，以问题来引导学生思考，必然能够促使学生的思维得到启迪，而且让学生认知到数学来源于生活这一要点，从而促使学生的应用意识得以增强。当然，初中数学教师在设计问题时，要考虑到本班学生原有的认知基础，考虑到学生的最近发展区，过易过难的问题都不能引起学生的思维兴趣，只有在学生原有的认知基础上提出问题，才能引导学生对新旧知识进行对比、联系，从而促使学生在旧知识的基础上延伸出新的知识。

例如，在学习《直线和圆的位置关系》这部分内容时，我就通过创设问题情境来启迪学生的数学思维。上课伊始，我利用多媒体技术给学生展示海上日出的图片，并提出问题：“从这一生活情境中你们能提出什么数学问题？”学生马上就能想到是直线与圆的位置关系。这样，我通过海上日出来创设真实的问题情境，启迪了学生的数学思维。之后，我又利用航海中轮船航线与暗礁问题来引导学生思考“怎样避免轮船性质的过程中发生触礁的危险”问题。这样，我将数学知识与鲜活的生活实例相联系，并提出了具有探究性的问题，促使学生的数学思维得到了启迪。

二、开展合作学习，培养学生的学习能力

在传统的初中数学教学中，单一的灌输式教学模式让学生一直处于被动的学习状态，他们习惯于接受教师的顺向思维，从而容易产生思维定式，这样对学生的思维培养极为不利。随着新课程改革步伐的不断迈进，调动学生学习的主体意识，让学生积极主动地探究知识发生和发展的过程成为了初中数学教学的主旋律。而自主、探究、合作成为了极力倡导的学习方式。因此，初中数学教师在引导学生进行学习时，一定要积极地为学生搭建自主探究、合作学习的平台，让学生通过与同伴、与教师之间的沟通交流对数学知识进行主动探究，并促使自身的思维得以向着多元化的方向发展，从而促使自身的学习能力得以培养并提高。

例如，在学习《用列举法求概率》这部分内容时，我就通过开展合作学习来培养学生的学习能力。课上，我以贴近学生生活的联欢晚会为背景，创设了转盘游戏的趣味情境，引导学生合作探究“停止转动后，哪个转盘指针所指数字较大的可能性更大”。我让各组学生动手制作两个不同的转盘，并通过旋转转盘、记录结果来分析“事物出现的概率问题”。这样，学生通过动手操作、动脑思考、积极讨论，从而利用列表法得出了结论，实现了有特殊到一般的总结归纳方法，促使学生的自主学习能力得到了培养。

三、渗透数学文化，深化学生的数学思想

数学知识的发展历经了千百年，呈现在我们面前的数学知识，不应该只是单纯的数字、符号和公式，而应该将其背后做蕴含的深厚文化传递给学生，用数学文化来润泽数学课堂，从而促使数学的工具性和人文性相统一，让学生的数学素养得以逐渐培养。数学文化主要是指数学史、数学美、数学应用和数学思想方法等。在初中数学教学中，教师可以运用数学知识中蕴含的数学文化来创设生动的教学情境，让学生在受到良好的数学文化熏陶时，能够吸收其中包含的数学思想方法，并加深对数学思想的理解和运用。

例如，在学习《一元二次方程》这一章节的内容时，我就通过渗透数学文化来深化学生的数学思想。本章的引言部分引入了黄金分割数的概念，于是，在课堂上，我就将黄金分割的生活实例搬到讲台上，如芭蕾舞演员踮着脚尖跳舞、女人爱穿高跟鞋、世界著名雕塑断臂女神维纳斯、古埃及护肤金字塔的建筑比例等等，让学生认识到了黄金分割在生活中的广泛应用。同时，带领学生学习了黄金分割数的计算方法。这样一来，学生不仅受到了数学文化的熏陶，而且吸收了黄金分割中所包含的数学思想，在今后的实际生活中能够灵活运用黄金分割的实例来解决问题，从而促使学生对数学知识的理解和运用得到了增强。

四、开展实践活动，培养学生的探究能力

在传统的初中数学教学中，教师更为注重书本知识的传授，企图用大量的数学练习题来提升学生的数学技能，这样的教学使得数学与实际生活相脱离，学生在学习到了数学知识以后却没有形成良好的数学应用意识。对此，在新课程改革的大背景下，初中数学教师应积极地组织学生开展丰富多彩的数学实践活动，在课堂上充分调动学生的耳、目、手、口、脑等多重感觉，让学生自主探究知识的发生发展过程，从而促使学生的探究能力得以培养。

例如，在学习《图形的旋转》这部分内容时，我就通过开展丰富多彩的数学实践活动，来培养学生的探究能力。课上，我借助多媒体技术来展示生活中关于旋转的实例导入新课内容，然后以学生的活动为主线，让学生通过动手实践来参与数学知识的形成、发展过程，让学生在观察、操作、合作、交流中探索和发现图形旋转的性质。课下，我给学生布置了探索实践任务：1、自行设计一个绕一点旋转60°后能与自身重合的图形，2、探索旋转在生活中的广泛应用，利用旋转来解决生活中的问题，请写出具体的生活实例。这样，我通过组织学生开展丰富多彩的数学实践活动，促使学生的探究能力得到了培养。

总而言之，随着教育教学改革的不断推进，一成不变的教学模式必然会退出历史舞台，新的教学模式的探索和研究势在必行。因此，初中数学作为基础教育的重要内容，教师更应该走在改革的前端，积极地探索更为新颖、科学、有效的教学方法，以促使初中数学的教学效果得以优化。

参考文献：

[1]赵小云，卢晓忠.论现代教育技术支持下的探究活动[J].数学教育学报，2006（3）.

[2]陈晨.如何采取有效对策实现数学课的有效教学[J].新课程学习，2013（2）.