浅谈初中语文教学减负增效策略

摘 要：当前形势下，减轻学生负担，提高学生课堂效率，已成为语文教师首要解决的问题。语文教学质量的提升，决不能以牺牲学生的休息时间，不断地增加学生的作业量为代价。新课程标准不断改革，语文试题难度不断上升，语文方面的考察也更加侧重于学生综合能力的提升。语文教学正在经历新一轮的变革，将目前所面临的教学挑战转换为教学机遇是使我们目前面临的最重要课题。

关键词：初中语文;减负增效;变革;提升策略

减负增效，顾名思义就是减轻负担，增加效益或效能。因此，作为教师，我们要尊重学生自学习中的主体地位，考虑学生的学习能力及承受能力，增加课堂效率，减轻学生负担，为学生营造出良好的学习氛围。初中课程开设的较多，我们要在有效的时间内完成教学内容，对教师来说无疑是一个巨大的挑战，因此，减负增效的教学原则要始终贯穿于初中语文教学中。那么，在课改和“减负”的双重背景下，这项工作复杂而艰巨。结合自己初中语文的教学实践，我认为对于初中语文的减负增效，我们可以从以下方面进行努力：

一、 教师要“增负”，学生才能“减负”

在教学中，我们要始终坚持学生才是教学的主体，“减负”和“增效”的对象都是学生，而不是教师，学生要减负，那么作为教师，我们就必须要“增负”，只有我们在课前把备课做足功夫，才能提升课堂效率，进而减轻学生课下的负担。备课不仅仅是备基础知识，更要备好学生。在备课的过程中我们要根据不同的课程，对教材进行反复研读，从不同的角度进行分析，多查阅参考资料，取其精华，去其糟粕，然后再分析每个学生的基本情况，设计出此课程需要如何去传授才能被大部分学生接受，对于小部分暂時无法接受的学生，课下应当再给予什么样的指导。比如，在讲授《观沧海》一课时，在备课时我们要分析学生的心理行为，如何能够快速的抓住学生兴趣。很多教师往往按部就班，先介绍曹操的生平，然后对诗句进行逐句讲解，如此，严重影响了课堂效率。我认为首先我们可以利用初中生好奇心重这一特点，在开始时重点介绍一下曹操这个英雄人物，分析《三国演义》中的曹操与历史上真实的曹操的有何不一样，再通过多媒体通过视频剪辑，再现当时曹操创作时的境况。如此，学生的注意力便会转移到此诗的学习中，感悟到此诗所要表达的意义，从而达到为学生“减负增效”的目的。

二、 激发学生主体意识，使学生主动参与到教学中来

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习是一种由内而外的过程，由外到内学生感受到的只能是学习的压力。因此，作为教师，我们必须清楚的认识到所有的教学行为都必须建立在学生想学的基础上，才能达到最好的效果。传统的语文课堂总是老师在不停的讲，学生机械式的听，虽然表面上教师讲述了更多的内容，实质上却枯燥乏味，费时多效果差，无形中增加了学生的课下负担，造成学生对语文的学习兴趣逐渐下降。所以，在语文课堂上，我们要激发学生的主体意识，使学生主动参与到活动中来。比如我们可以在课堂上开展课前五分钟口语训练，让他们自己准备好演讲内容，一个小故事、一首小诗、一则新闻等等都可以，不仅丰富了学生的知识面，也使每个学生都能参与进来，发表自己的意见，还可以经常组织他们进行话剧表演，利用课本中的内容，比如《皇帝的新装》《变色龙》等等，让他们在课堂上小组讨论，自编自导自演，使学生不仅对文章内容有了一个更深的理解，也极大的调动了学生的参与的积极性，活跃了课堂氛围，达到了事半功倍的效果。

三、 建立分层次教学理念

每个学生的基因不同，成长环境不一样，存在的个体差异也十分明显。作为教师，要想提高教学效率，我们就要对教学活动的主题有一个客观真实的了解，正视学生之间的个体差异，善于发现他们的个体优势，根据每个学生之间优势与劣势的不同，分成不同的小组，对不同的小组提出不同的要求，最终达到共同进步的目的，从而使教师的教学效率及学生的学习效率都达到有效的提升，真正达到增效减负的目标。

四、 优化作业设计，用心批改作业

减负，很大一部分要求就是要让学生从作业中解放出来，这就要求教师对所留的作业要优化再优化，不仅作业量要适当，难易程度也要适当，对于一些语文基础特别差的，还要单独布置作业，以免打击他们学习语文的信心。此外，所留作业也不仅仅只是局限于课本内容、书面作业等等，还可以为学生设计一些与所学内容有关的实践性作业。比如，在学完古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》后，我们可以让学生根据古诗所表达的内容，结合自己的理解，将自己的所思所想画出来，不擅长作画的学生，可以除了书面形式写出来的其他任何一种形式表现出来都可以。如此，不仅调动了学生对于作业的积极性，也使学生感到新鲜有趣，使自己的思想处在兴奋活跃的状态中，从而达到增效减负的目的。此外，教师的批改对学生能否认真及时完成作业也起着至关重要的作用。批改作业不仅仅是指出学生在作业中体现出的错误，还要在评价中体现出人文关怀，使学生感受到老师对他的重视及真心，从作业中观察学生情感态度的变化，使学生保持对作业的积极性。

总之，“减负增效”并非一句口号，在课改和“减负”的双重背景下要实现这一目标，作为教师我们必须在备课、教学及作业设计上多下苦工，以实现对学生的增效减负。

参考文献：

[1]吴晓慧.浅谈在课堂上如何培养学生的学习兴趣[J].金色年华（下），2010（11）.

[2]袁敏.试论小学语文课堂教学的增效减负策略[J].新课程·小学，2016（8）.

作者简介：

赵健，湖北省荆州市，湖北省荆州市四机中学。