优化教学方式 提升英语核心素养

摘 要：“核心素养”一词是现代教育教学过程中的热门词汇，构建以核心素养培养为核心知识教学课堂是每一位一线教师都不可推卸的责任。而中职英语是中职课程教学过程中的重点科目，也是促进中职学生全面健康发展的重要途径。因此，提高中职英语课程教学质量、培养中职学生的英语核心素养，不仅是中职英语课堂教学质量提升的需要，也是践行素质教育课程理念，培养适合时代发展需要的高素质人才的要求。

关键词：中职英语;核心素养;教学方式;课堂实践

英语学科是一门知识性和实用性于一体的学科，英语课程教学的目的不是让学生们记住多少英语单词、掌握多少语法知识，而是要提升学生们的英语语言能力，训练学生们的英语思维品质，培养学生们英语学习能力，促进学生们良好文化品格的养成。而要实现这一课程教学目标，就要在中职英语课程教学过程中牢固树立以培养学生的英语学科核心素养为主要教学目标的教学理念，转变英语课堂教学方式，让学生们充分参与到英语知识的形成过程中去，在对英语知识的不断探究过程中锻炼语言能力和思维能力，培养学习能力和文化品格。那么在中职英语课程教学过程中，我们到底该如何促进学生们的英语核心素养培养呢？下面我将结合我的教学实际从以下四个方面对该问题进行具体的阐述。

一、 创设情境，提升英语语言能力

英语学科是一门语言学科，英语语言能力是英语学习过程中必须掌握的一项基本能力，也是英语核心素养培养过程中的主要目标之一。要想提高学生们的英语核心素养，就要提升学生们的英语语言能力。而语言是在交流中产生，语言训练是在情境中进行的。因此，要想提高中职学生的英语语言能力，我们就要以情境教学的方式展开中职英语教学活动，让学生们在多维度、立体化的语言交流情境中，充分激活各项感官能力，发展语言意识和英语语感。

例如：在《Can you help me use it？》一课的课堂教学过程中，我就是以创设英语教学情境的方式，促进学生们英语语言能力提升的。

在课堂的开始，我利用多媒体电子教学设备出示了一张洗发水图片和一张纯英文的洗发水使用说明书。然后，我对学生们说：“Yesterday， my sister gave me a strange bottle. She said it was brought back from the agency store and it was very useful. But I dont know what it is？ How to use it？ Do you know what this is？”“Yes， we know. Its a bottle of shampoo.”学生回答。“Oh， I see. So how do I use it？”我继续问道。“Wait a minute. Lets have a look.”学生答。

在接下來的教学过程中学生们通过对说明书进行阅读，了解了该洗发水的使用方法并将该产品的使用方法复述给我。

在这一课堂教学过程中，我以情境教学的方式，激活了学生们的课堂情感，唤醒了学生们的表达热情，训练了学生们的英语口语表达能力，提升了中职学生的英语学科核心素养。

二、 问题教学，提高学生思维品质

思维品质是英语核心素养的重要组成部分。要想提高中职学生的英语核心素养，就不能忽视对中职学生英语思维品质的培养。而思维品质是在不断的思维训练中提升。因此，要想提高中职学生们的英语思维品质，就要在中职英语课堂教学过程中，激活学生们的课堂思维，引发学生们的课堂思考。又因为疑问是探究的始源，有疑问才会思考。所以，在中职英语课堂教学过程中，我们不妨以问题教学的方式，强化学生们的课堂思维训练，促进学生们英语思维品质的提升。

例如：在《What is your dream job？》一课的课堂教学过程中，我就是以问题教学的方式促进学生们的英语思维品质培养的。

首先，我问学生们：“What occupations have we seen in life？”“Electrician， receptionist， flight attendant， salesperson， mechanic， nurse...”学生们集体总结道。“So what do these professions need to do？”我继续问道。“My sister is a nurse. She works in a hospital and needs to take care of patients.”“My father is a teacher. He needs to prepare lessons， give lectures and tutor students.”……学生们七嘴八舌的说道。经过一段时间的课堂讨论，学生们大致了解了生活中常见的职业及其主要工作。然后，我让学生们结合课堂所学知识“Talk about their dream job and describe job responsibilities.”并以抽签的方式决定学生们的回答顺序。

在这一课堂教学过程中，我以问题教学的方式导入英语课程教学，引发了学生们对“occupation”的思考，继而在对生活经验的回忆和总结过程中，了解了生活中常见的工作，明确了学生们的工作职责，强化了学生们的课堂参与，锻炼了学生们的分析推理能力和概括总结能力，提高了学生们的英语思维品质，促进了学生们英语核心素养的提升。

三、 小组合作，培养学生学习能力

核心素养是指学生们在知识学习和发展过程中必须具备的基能力，核心素养培养的根本目的就要提高学生们的自主学习能力，让学生们能够在社会生活过程中自觉吸收新的知识，适应社会发展的需要。因此，要培养学生们的英语核心素养，就是让学生们了解英语知识学习渠道、掌握英语知识学习方法、提升英语知识学习兴趣，提高英语学习能力。而小组合作教学法就是一种能够实现这一教学目标的教学方法。

例如：在《See you on Friday evening！》一课的课堂教学过程中，我就是以小组合作教学的方式促进学生们的英语学习能力培养的。

首先，我将学生们分成了人数适宜的知识学习小组。然后，我让学生们以小组为单位对如下问题进行探究：

（1）In real life， how can we make an appointment with others？ What do you need to say when you make an appointment？

（2）What should I pay attention to when making appointments and accepting invitations？

（3）Choose a way to invite others to your birthday party.

在接下來的课堂教学过程中，学生们以小组为单位对上述问题展开了激烈的讨论，最终在观点的不断提出和补充过程中，掌握了英语知识学习方法，提高学生们的英语知识学习能力。

在这一课堂教学过程中，我以小组合作教学的方式展开知识教学活动为学生们营造了一个自由、轻松的知识探究情境，促进了学生们知识学习积极性的充分调动。进而让学生们在知识学习过程中了解了知识学习的不同途径，掌握了英语资料的分析方法，锻炼了逻辑思维，促进了学生们英语学科自主学习能力的培养，推动了中职学生英语核心素养的提升。

四、 知识补充，养成良好文化品格

信息技术的迅速发展，使得知识文化的传播途径越来越广泛，人们在现实生活中接触到的知识也越来越多样。在这样的社会生活情境之下，要想培养适合时代发展需要的高素质人才，就不能忽视对学生文化品格的培养，只有养成良好的文化品格，学生们才能以正确的态度看待世界各民族文化，在保护本民族文化的同时吸收借鉴外来文化中优点和长处，求同存异、兼收并蓄，提高学生们的跨文化交际能力。

例如：在《What an amazing place！》一课的课堂教学过程中，我就是以培养学生们的文化品格的方式促进学生们的英语核心素养的提升的。

在课堂教学之前，我为学生们布置了这样一项预习作业：

What is your favorite country or place？ What arethe places of interest and historic interest there？ Is there anything different about this place in your opinion？

在知识预习过程中，学生们利用各种方式搜集了大量的学习资料，形成了自己的观点。在知识教学过程中，我让学生们以课堂演讲的方式介绍了自己感兴趣的国家和城市。

在这一课堂教学过程中，我以布置开放性预习作业的方式，及时的补充了世界文化知识，开阔了学生们的文化视野，丰富了学生们的文化积淀，提升了学生们的文化修养，促进了学生们文化品格的培养，进一步提升了中职学生的英语核心素养。

总之，要想提高中职学生的英语核心素养，就要将核心素养培养理念贯彻落实到中职英语课程教学的各方面和全过程，以对学生文化品格、学习能力、语言能力、思维能力的培养促进学生们英语核心素养的提升。

参考文献：

[1]刘雪英，杨丽萍.中职英语教学中学生核心素养的培养[J].现代教育，2018（7）：47.

[2]顾小颖.核心素养背景下中职英语教学策略研究[J].教育现代化，2018，5（17）：320-322.

[3]于红.对中职英语学科核心素养的理解与践行[J].大连教育学院学报，2018，34（1）：72-73.

作者简介：

徐婷，辽宁省大连市，旅顺口区职业教育中心。