构建以学生为主体的小学语文高效课堂的研究

周海燕

【摘 要】 针对课堂小学语文教学，教师的教育观念要与时俱进，要具有新时代培养人才的模式与方法。建立寓教于乐的情景式教学模式，激发学生对语文学习的的热情，要抓住学生的兴趣点，促使学生主动将重心放在学习中。教师在教学中，不仅要培养学生的基本的听、说、读、写能力，还需要培养学生的创新思想和创新能力，多元化促进学生健康成长。本文主要对小学语文教学中构建以学生为主体的高效课堂的作用进行研究分析和探讨。

【关键词】 小学语文 高效课堂 学生为主

教育体制改革的不断推进与加快，对小学语文教师队伍对于教学模式的创新能力提出了一定的要求。课堂教学从原来的单一模式转变为多元化的现代化教学模式，但模式转变的宗旨是要以构建以学生为主的高效课堂，以多元化模式为辅助，确保学生可以接受课堂知识，用轻松的课堂氛围为学生营造一个无压力、有乐趣的学习环境，稳步提高学生的全面综合素质。

一、培养学生学习的热情与积极性

小学学生的年纪小，好奇心强，遇到问题很多时候需要教师的解答与引导。因此在课堂中，教师要抓住这一特点，采用适当的课堂教学活动，引起学生的学习热情与学习积极性，设置不同的难度，引导学生去学习与思考，培养学生的学习能力，激发他们对于课堂知识的学习欲望。例如在讲述《小蝌蚪找妈妈》一文中，教师在课堂开始前，可以采用多媒体教学设备播放《小蝌蚪找妈妈》的动画片，通过学生喜闻乐见的形式将学生的注意力集中在课堂中，通过画面引起学生对于课本内容的渴望，通过学生的渴望将课堂知识教授给学生，使学生牢牢掌握知识，理解课堂内容。

二、多元化教学模式，提高学生课堂学习效率

随着时代的发展与进步，教学模式也在不断地更新。传统的教学模式俨然不适应现当代学生的教育工作。教师需要构建多元化教学模式，通过建立不同的教学模式来培养学生的逻辑思维能力、正确的学习观念、学习方法与学习意识。通过开展语文综合知识竞赛、书籍读后感分享会、寓言故事分享等活动促使学生主动地去学习语文知识，吸引学生对于学习的主动性。例如在讲解《黄继光》一文时，老师可以先布置小组讨论模式，每组学生课后了解一个革命先烈的事迹，课堂上让学生将了解的革命先烈事迹分享给大家，调动学生的学习积极性，将课文引出。在讲述课文时，要与学生一同进行分析讨论，分析革命先烈的哪那些精神在文中有所体现，带着问题去读课文，让学生归纳总结全文，深入了解课文中心思想与主旨。充分调动学生的自主学习积极性。同时也开展“我是小老师”活动，利用课前5分钟让学生走上讲台去给其他同学讲述一则故事或一首诗歌，教师从旁引导学生，针对学生地不足之处给出建议与点评，寓教于乐，在玩中学，在学中教，激发学生的学习能力，提高后续学生的课堂学习效率。

三、教学中以学生为主体，架构课堂

教育体制改革发展快步向前，在这个时代背景下，小学语文老师要努力得跟上时代的步伐，走好与时代同行的脚步，树立科学的教学观念，有效且充分地利用现有的教学素材与教学道具，为学生营造最优质的学习环境，提高课堂效果。例如讲解《四级的脚步》这篇课文时，教师可以在课前布置下课后小调查，让学生门找出能代表春夏秋冬四季的事物，让学生们留心生活中的点点滴滴的小事，侧面教育学生要细心体会并感悟生活，对身边的人和事物进行观察不可忽略。将课堂中的知识转化为实际应用。课堂上，教师与学生一同分享细心观察生活之后发现的四季的模样，以学生为分享主体，倾听学生们的分享后，引导出课文，通过多媒体教学设备，播放一些关于四季的变化，然后与学生一起走进课文，体会课文中的四季，教育学生更好地理解与思考能力的同时，也对学生的社会实践能力进行了锻炼。

四、理论联系实际，引导学生学以致用

语文是日常生活以及学习其他科目的基础性学科。语文知识的应用在生活中无处不在，是与每个学生的生活息息相关的。因此，教师在进行语文教学时要做好理论与实际的结合，做好语文知识过渡到生活的实际应用，将小学生的语文知识储备与文化底蕴以及实际的能力做到全面的提升。做到并且创造一个高效课堂，将学生的注意力引导进课堂中，让学生全身心地投入到课堂中。例如在讲《人类的朋友》这一课的时候，老师可以引导学生课后多了解下狗这一常见动物的特性，例如：聪明、忠诚、温顺等特点，引导家里养狗的同学回家对自家的狗进行观察，观察自己家狗的日常生活反应与特点，鼓励学生观察小动物和了解小动物的习性和特点的行为。对于学生在课堂中无法理解的事情与语文知识通过实际生活去让学生理解，通过实际生活中的事情让学生理解知识，化解知识，消化难题。

五、结论

高效课堂的建立是在小学语文课堂教学改革实践中不断实践的产物。通过建立高效课堂，创造良好的教学环境，在课前或者课后进行情景式教学，引导学生自我学习能力与学习积极性，在此基础上引导小学学生的自主创新能力。教师运用多种多样的教学方式将学生的积极性调动起来，提高学生的学习效率，构建“以生为主”的高效课堂，使学生在课堂中学习到足够的知识，学习效率大幅度增强。在教学环节测评中，要采用多种方式进行测评，如师生互评、学生匿名评价等方式，真正做到以学生为主体，课堂教学一切以学生接受并且理解为主体，提高语文教学质量。

参考文献

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